v. 18 n. 59 (2018): O conceito de paradoxo na educação, na intervenção social e na formação de professores

Publicado: 2018-12-18

Apresentação

Editorial

Alboni Marisa Dudeque Pianovski Vieira, Bertrand Bergier, Maria Elisabeth Blanck Miguel, Peri Mesquida

992-998
- PDF

Dossiê

Antecipação e formação: o pensamento utópico e o paradoxo da formação humana

Juliano Peroza

999-1021
- PDF
O paradoxo da educação brasileira: uma relação antagônica entre o princípio de realidade e o princípio de desempenho

Adauto Lopes da Silva Filho, Fátima Maria Nobre Lopes

1022-1040
- PDF
Exposer en protégeant, un paradoxe des politiques sociales au sein des établissements sociaux et médicisociaux français

Jean-Yves Gélinier

1041-1064
- PDF (Français (France))
O conceito de paradoxo nos campos da educação, da intervenção social e da formação de professores, especialmente no Brasil

Valdir Borges, Roberto Luis Renner

1065-1085
- PDF
O logos freireano: os paradoxos da palavra que quebra o silêncio e liberta

Peri Mesquida, Abdeljalil Akkari

1086-1109
- PDF
Paradoxe et travail social

Laurent Sautereau

1110-1129
- PDF (Français (France))
Paradoxo das políticas de formação continuada de professores da escola básica pública brasileira

Maria de Fátima Rodrigues Pereira, Márcia Adriane Falat Tortato, Patrícia Correia de Paula Marcoccia

1130-1148
- PDF
Lycée nouveau départ: conduite et dispositif paradoxaux: une approche sociolinguistique du discours d’un responsable

François Gouraud, Bertrand Bergier

1149-1169
- PDF (Français (France))
O paradoxo da educação física: uma reflexão crítica das perspectivas contraditórias na esfera escolar

Matheus Bernardo Silva

1170-1189
- PDF
Les paradoxes de l’enseignement de l’histoire au sein d’une nation multiethnique

Eric Mutabazi

1190-1221
- PDF (Français (France))
Paradojas interculturales en la formación de profesores indígenas del pueblo Kaingang

Jorge Alejandro Santos, Cláudia Battestin, Leonel Piovezana

1222-1241
- PDF (Español (España))
Quelle formation pour enseigner les paradoxes d’une action entrepreneuriale ambidextre?

Benoît Raveleau, Sihem Mammar, Paola Duperray

1242-1271
- PDF (Français (France))
A não inovação do programa Ensino Médio inovador

Silvia Cristina Conde Nogueira, Pedro Rodolfo Fernandes da Silva, Thayná Gundin Gadelha

1272-1290
- PDF
Les directeurs d’école primaire face aux situations qu’ils jugent complexes: une approche compréhensive des stratégies doubles

Laurence Villiers-Bouthéon

1291-1311
- PDF (Français (France))

Artigos

Escolas como espaçostempos de políticas singulares de currículo e formação

Roberto Sidnei Macedo

1312-1327
- PDF
Profissionais liberais na pós-graduação: motivações e interfaces entre campo profissional e acadêmico

Gildo Volpato, Ione Ribeiro Valle, Lucídio Bianchetti

1328-1347
- PDF
Observações acerca da origem da filosofia: a educação a partir da leitura histórica

Anita Helena Schlesener

1348-1370
- PDF
Tensionamentos entre estrutura e ação na sociologia da educação contemporânea: uma leitura comparativa entre Pierre Bourdieu e François Dubet

Thiago Delaíde Das Silva, Rodrigo Marques Leistner

1371-1399
- PDF
Autonomia e autoridade científicas na educação: um campo dialógico e compreensivo

Rodrigo Avila Colla

1400-1418
- PDF
O movimento de transição da Educação Rural para Educação do Campo: contradições e tensionamentos

Silvana Cassia Hoeller, Maria Elisabeth Blanck Miguel

1419-1439
- PDF
Una política de formación docente en el marco de la recuperación democrática: el Instituto Nacional de Perfeccionamiento y Actualización docente. Argentina 1987-1989.

Myriam Southwell, Jorgelina Mendez

1440-1464
- PDF (Español (España))
A formação continuada dos professores da educação básica no contexto de um projeto político-pedagógico de matriz transdisciplinar

Claudia Furtado de Miranda, Pura Lucia Oliver Martins, Ivana Suski Vicentin, Carlos Henrique Martins Torra

1465-1493
- PDF

v. 18 n. 59 (2018): O conceito de paradoxo na educação, na intervenção social e na formação de professores

Apresentação

Editorial

Dossiê

Antecipação e formação: o pensamento utópico e o paradoxo da formação humana

O paradoxo da educação brasileira: uma relação antagônica entre o princípio de realidade e o princípio de desempenho

Exposer en protégeant, un paradoxe des politiques sociales au sein des établissements sociaux et médicisociaux français

O conceito de paradoxo nos campos da educação, da intervenção social e da formação de professores, especialmente no Brasil

O logos freireano: os paradoxos da palavra que quebra o silêncio e liberta

Paradoxe et travail social

Paradoxo das políticas de formação continuada de professores da escola básica pública brasileira

Lycée nouveau départ: conduite et dispositif paradoxaux: une approche sociolinguistique du discours d’un responsable

O paradoxo da educação física: uma reflexão crítica das perspectivas contraditórias na esfera escolar

Les paradoxes de l’enseignement de l’histoire au sein d’une nation multiethnique

Paradojas interculturales en la formación de profesores indígenas del pueblo Kaingang

Quelle formation pour enseigner les paradoxes d’une action entrepreneuriale ambidextre?

A não inovação do programa Ensino Médio inovador

Les directeurs d’école primaire face aux situations qu’ils jugent complexes: une approche compréhensive des stratégies doubles

Artigos

Escolas como espaçostempos de políticas singulares de currículo e formação

Profissionais liberais na pós-graduação: motivações e interfaces entre campo profissional e acadêmico

Observações acerca da origem da filosofia: a educação a partir da leitura histórica

Tensionamentos entre estrutura e ação na sociologia da educação contemporânea: uma leitura comparativa entre Pierre Bourdieu e François Dubet

Autonomia e autoridade científicas na educação: um campo dialógico e compreensivo

O movimento de transição da Educação Rural para Educação do Campo: contradições e tensionamentos

Una política de formación docente en el marco de la recuperación democrática: el Instituto Nacional de Perfeccionamiento y Actualización docente. Argentina 1987-1989.

A formação continuada dos professores da educação básica no contexto de um projeto político-pedagógico de matriz transdisciplinar

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