v. 18 n. 59 (2018): O conceito de paradoxo na educação, na intervenção social e na formação de professores

Publicado: 2018-12-18

Apresentação

  • Editorial

    Alboni Marisa Dudeque Pianovski Vieira, Bertrand Bergier, Maria Elisabeth Blanck Miguel, Peri Mesquida
    992-998
    DOI: https://doi.org/10.7213/1981-416X.18.059.ED01

Dossiê

  • Antecipação e formação: o pensamento utópico e o paradoxo da formação humana

    Juliano Peroza
    999-1021
    DOI: https://doi.org/10.7213/1981-416X.18.059.DS01

  • O paradoxo da educação brasileira: uma relação antagônica entre o princípio de realidade e o princípio de desempenho

    Adauto Lopes da Silva Filho, Fátima Maria Nobre Lopes
    1022-1040
    DOI: https://doi.org/10.7213/1981-416X.18.059.DS02

  • Exposer en protégeant, un paradoxe des politiques sociales au sein des établissements sociaux et médicisociaux français

    Jean-Yves Gélinier
    1041-1064
    DOI: https://doi.org/10.7213/1981-416X.18.059.DS03

  • O conceito de paradoxo nos campos da educação, da intervenção social e da formação de professores, especialmente no Brasil

    Valdir Borges, Roberto Luis Renner
    1065-1085
    DOI: https://doi.org/10.7213/1981-416X.18.059.DS04

  • O logos freireano: os paradoxos da palavra que quebra o silêncio e liberta

    Peri Mesquida, Abdeljalil Akkari
    1086-1109
    DOI: https://doi.org/10.7213/1981-416X.18.059.DS05

  • Paradoxe et travail social

    Laurent Sautereau
    1110-1129
    DOI: https://doi.org/10.7213/1981-416X.18.059.DS06

  • Paradoxo das políticas de formação continuada de professores da escola básica pública brasileira

    Maria de Fátima Rodrigues Pereira, Márcia Adriane Falat Tortato, Patrícia Correia de Paula Marcoccia
    1130-1148
    DOI: https://doi.org/10.7213/1981-416X.18.059.DS07

  • Lycée nouveau départ: conduite et dispositif paradoxaux: une approche sociolinguistique du discours d’un responsable

    François Gouraud, Bertrand Bergier
    1149-1169
    DOI: https://doi.org/10.7213/1981-416X.18.059.DS08

  • O paradoxo da educação física: uma reflexão crítica das perspectivas contraditórias na esfera escolar

    Matheus Bernardo Silva
    1170-1189
    DOI: https://doi.org/10.7213/1981-416X.18.059.DS09

  • Les paradoxes de l’enseignement de l’histoire au sein d’une nation multiethnique

    Eric Mutabazi
    1190-1221
    DOI: https://doi.org/10.7213/1981-416X.18.059.DS10

  • Paradojas interculturales en la formación de profesores indígenas del pueblo Kaingang

    Jorge Alejandro Santos, Cláudia Battestin, Leonel Piovezana
    1222-1241
    DOI: https://doi.org/10.7213/1981-416X.18.059.DS11

  • Quelle formation pour enseigner les paradoxes d’une action entrepreneuriale ambidextre?

    Benoît Raveleau, Sihem Mammar, Paola Duperray
    1242-1271
    DOI: https://doi.org/10.7213/1981-416X.18.059.DS12

  • A não inovação do programa Ensino Médio inovador

    Silvia Cristina Conde Nogueira, Pedro Rodolfo Fernandes da Silva, Thayná Gundin Gadelha
    1272-1290
    DOI: https://doi.org/10.7213/1981-416X.18.059.DS13

  • Les directeurs d’école primaire face aux situations qu’ils jugent complexes: une approche compréhensive des stratégies doubles

    Laurence Villiers-Bouthéon
    1291-1311
    DOI: https://doi.org/10.7213/1981-416X.18.059.DS14

Artigos

  • Escolas como espaçostempos de políticas singulares de currículo e formação

    Roberto Sidnei Macedo
    1312-1327
    DOI: https://doi.org/10.7213/1981-416X.18.059.AO01

  • Profissionais liberais na pós-graduação: motivações e interfaces entre campo profissional e acadêmico

    Gildo Volpato, Ione Ribeiro Valle, Lucídio Bianchetti
    1328-1347
    DOI: https://doi.org/10.7213/1981-416X.18.059.AO02

  • Observações acerca da origem da filosofia: a educação a partir da leitura histórica

    Anita Helena Schlesener
    1348-1370
    DOI: https://doi.org/10.7213/1981-416X.18.059.AO03

  • Tensionamentos entre estrutura e ação na sociologia da educação contemporânea: uma leitura comparativa entre Pierre Bourdieu e François Dubet

    Thiago Delaíde Das Silva, Rodrigo Marques Leistner
    1371-1399
    DOI: https://doi.org/10.7213/1981-416X.18.059.AO04

  • Autonomia e autoridade científicas na educação: um campo dialógico e compreensivo

    Rodrigo Avila Colla
    1400-1418
    DOI: https://doi.org/10.7213/1981-416X.18.059.AO05

  • O movimento de transição da Educação Rural para Educação do Campo: contradições e tensionamentos

    Silvana Cassia Hoeller, Maria Elisabeth Blanck Miguel
    1419-1439
    DOI: https://doi.org/10.7213/1981-416X.18.059.AO06

  • Una política de formación docente en el marco de la recuperación democrática: el Instituto Nacional de Perfeccionamiento y Actualización docente. Argentina 1987-1989.

    Myriam Southwell, Jorgelina Mendez
    1440-1464
    DOI: https://doi.org/10.7213/1981-416X.18.059.AO07

  • A formação continuada dos professores da educação básica no contexto de um projeto político-pedagógico de matriz transdisciplinar

    Claudia Furtado de Miranda, Pura Lucia Oliver Martins, Ivana Suski Vicentin, Carlos Henrique Martins Torra
    1465-1493
    DOI: https://doi.org/10.7213/1981-416X.18.059.AO08