Les directeurs d’école primaire face aux situations qu’ils jugent complexes: une approche compréhensive des stratégies doubles

Autores

  • Laurence Villiers-Bouthéon Faculté d’Education - Université Catholique de l'Ouest, Angers, France et CREN Université de Nantes, Nantes, France

DOI:

https://doi.org/10.7213/1981-416X.18.059.DS14

Resumo

Nous nous intéressons à la manière dont les directeurs d’école primaire font face aux situations qu’ils jugent complexes. Plus particulièrement, nous portons notre attention sur ce que dit une directrice d’école de Polynésie française de cette situation au moyen d’une enquête par entretien. Le cadre interprétatif construit est fondé sur Le Paradoxe et le système de Barel (1989) qui donne accès aux représentations de l’individu. La situation jugée complexe appréhendée en tant que système, est étudiée à travers la contrainte convoquée par l’agir d’un Autre laquelle s’oppose à la contrainte induite par l’une des attributions institutionnelles de la directrice. Cette double contrainte établit les niveaux logiques de la situation (le système) et constitue des infra-systèmes qui entretiennent des relations de fusion-séparation. Alors, les contraintes en opposition délivrent un sens contradictoire et, la directrice perçoit le paradoxe de la situation. Pour maîtriser le paradoxe, elle met en oeuvre une stratégie double par la triangulation des relations qui permet de saisir le processus de production de sens. Les combinaisons entre acteurs engagées par des tiers sujet/objet procèdent par actualisation/potentialisation de relations et forment une stratégie paradoxale de compartimentage. Ainsi, la directrice d’école maîtrise la situation jugée complexe par un jeu de visibilisation/invisibilisation des relations pour faire “comme si” le paradoxe n’existait pas.

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Biografia do Autor

Laurence Villiers-Bouthéon, Faculté d’Education - Université Catholique de l'Ouest, Angers, France et CREN Université de Nantes, Nantes, France

Laurence VILLIERS-BOUTHEON est doctorante en sciences de l’éducation à l’Université de Nantes en France. Elle travaille à la Direction Générale de l’Education et des Enseignements de Polynésie française  à Tahiti, où elle est en charge de l’évaluation des politiques éducatives. A ce titre, elle a amplement participé à la rédaction de la Charte de l’éducation de la Polynésie française du 13 juillet 2017 et rédige les différents rapports ayant trait au système éducatif, présentés en Conseil des ministres ou à l’Assemblée du Territoire.

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Publicado

2018-12-18

Como Citar

Villiers-Bouthéon, L. (2018). Les directeurs d’école primaire face aux situations qu’ils jugent complexes: une approche compréhensive des stratégies doubles. Revista Diálogo Educacional, 18(59), 1291–1311. https://doi.org/10.7213/1981-416X.18.059.DS14

Edição

v. 18 n. 59 (2018): O conceito de paradoxo na educação, na intervenção social e na formação de professores

Seção

Dossiê

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