Lycée nouveau départ: conduite et dispositif paradoxaux: une approche sociolinguistique du discours d’un responsable

Autores

  • François Gouraud Faculté d’Education - Université Catholique de l'Ouest, Angers, France
  • Bertrand Bergier Faculté d’Education - Université Catholique de l'Ouest, Angers, France

DOI:

https://doi.org/10.7213/1981-416X.18.059.DS08

Resumo

Cet article étudie le récit des pratiques d’un enseignant responsable d’un lycée Nouveau Départ accueillant des élèves qui, après avoir décroché, retournent aux études L’approche paradoxale systémique (Barel, 1989) permet de souligner une des caractéristiques de ces structures atypiques: celle d’être hors des normes scolaires habituelles tout en préparant à une épreuve de certification du système scolaire, ce qui implique l’acquisition d’un contenu en référence à un diplôme de l’éducation nationale et l’intériorisation des exigences impersonnelles de sa passation. Décryptant les justifications des pratiques du responsable face à l’absentéisme — principale expression de l’indiscipline dans un Lycée Nouveau Départ — notre étude montre que c’est en ayant la conduite paradoxale de «viser l’impossible» que, lui et son équipe, remplissent leur mission.

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Biografia do Autor

François Gouraud, Faculté d’Education - Université Catholique de l'Ouest, Angers, France

Docteur en sciences de l’éducation, chargé de cours UCO Angers, membre de PESOA (UCO Angers). Intérêt : pratique en travail social et quête de sens. Il est l’auteur en 2011 de l’ouvrage Famille(s) sous aide contrainte, Paradoxe et processus d’humanisation. Paris : l'Harmattan. 

Bertrand Bergier, Faculté d’Education - Université Catholique de l'Ouest, Angers, France

Bertrand Bergier est Professeur à l’UCO Angers, Professeur associé à l’Université de Sherbrooke, Directeur de recherche à l’Université de Nantes.

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Publicado

2018-12-18

Como Citar

Gouraud, F., & Bergier, B. (2018). Lycée nouveau départ: conduite et dispositif paradoxaux: une approche sociolinguistique du discours d’un responsable. Revista Diálogo Educacional, 18(59), 1149–1169. https://doi.org/10.7213/1981-416X.18.059.DS08

Edição

v. 18 n. 59 (2018): O conceito de paradoxo na educação, na intervenção social e na formação de professores

Seção

Dossiê

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