Tensionamentos entre estrutura e ação na sociologia da educação contemporânea: uma leitura comparativa entre Pierre Bourdieu e François Dubet

Autores

  • Thiago Delaíde Das Silva Universidade do Vale do Rio dos Sinos - UNISINOS
  • Rodrigo Marques Leistner Universidade Federal do Rio Grande

DOI:

https://doi.org/10.7213/1981-416X.18.059.AO04

Resumo

O artigo aborda os tensionamentos que concernem à relação sociedade e indivíduo, agência e sistema, estrutura e ação no âmbito da sociologia da educação contemporânea. Para tal empreendimento, e com base numa reflexão de cunho eminentemente teórico, o texto coloca em relevo uma leitura comparativa entre as abordagens de Pierre Bourdieu e François Dubet, visando compreender não apenas o modo como aqueles tensionamentos se resolveram em suas elaborações teóricas, mas, sobretudo, a forma através da qual suas perspectivas — mais estruturais ou acionalistas — contribuíram para a constituição de distintos esquemas de percepção das relações sociais que envolvem os processos educacionais, gerando-se enfoques, temáticas e agendas de pesquisa específicas. Nesses termos, e de modo mais aprofundado, o texto busca averiguar as possíveis contradições, complementaridades e possibilidades de aproximação desses diferentes modelos de análise, evidenciando-se os prováveis ganhos analíticos no cruzamento das perspectivas colocadas em estudo. Como conclusão, sugere-se que a articulação entre o conceito de habitus (de Bourdieu) e a noção de experiência social (Dubet) permita elaborações teóricas mais amplas que ultrapassem as percepções das relações de poder e reprodução das desigualdades nos espaços escolares, possibilitando análises que liguem tais realidades junto à experiência da deliberação e reflexão crítica por parte dos atores sociais mediante um modelo político de educação.

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Biografia do Autor

Thiago Delaíde Das Silva, Universidade do Vale do Rio dos Sinos - UNISINOS

Mestrando em Filosofia no Programa de Pós-Graduação em Filosofia da Universidade do Vale do Rio dos Sinos (UNISINOS). Possui interesses de investigação na área de ética, especialmente com temáticas ligadas à fundamentação da moral, metaética e ética aplicada. Também realiza estudos nas áreas de filosofia e sociologia da educação e na interface com tecnologias e mídias sociais. 

Rodrigo Marques Leistner, Universidade Federal do Rio Grande

Doutor em Ciências Sociais pelo Programa de Pós-Graduação em Ciências Sociais da Universidade do Vale do Rio dos Sinos (UNISINOS). É professor Adjunto da Universidade Federal do Rio Grande (FURG), desenvolvendo pesquisas sobre Identidades, Sociabilidades, Cultura e Religião Populares e Cultura Afro-Brasileira.

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Publicado

2018-12-18

Como Citar

Das Silva, T. D., & Leistner, R. M. (2018). Tensionamentos entre estrutura e ação na sociologia da educação contemporânea: uma leitura comparativa entre Pierre Bourdieu e François Dubet. Revista Diálogo Educacional, 18(59), 1371–1399. https://doi.org/10.7213/1981-416X.18.059.AO04

Edição

v. 18 n. 59 (2018): O conceito de paradoxo na educação, na intervenção social e na formação de professores

Seção

Artigos

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