Entre a sala de aula, o rio e o ciberespaço

tecnologias como recursos educativos e de conservação ambiental na Amazônia

Autores

DOI:

https://doi.org/10.7213/1981-416X.24.081.DS17

Resumo

O objetivo deste artigo é compreender os limites e as possibilidades das tecnologias nas ações de educação ambiental em escolas ribeirinhas da região amazônica no âmbito do Projeto Ciência Cidadã para a Amazônia (CCPA). No plano metodológico, caracteriza-se como uma pesquisa de natureza qualitativa, de cunho exploratório e caráter descritivo, adotando a entrevista semiestruturada como estratégia principal para a coleta e construção de dados, contando com a participação de estudantes de comunidades indígenas e de várzea. Como resultado, observa que a tecnologia assumiu diferentes significados e funções, tais como: ferramenta de sociabilidade, meio para a realização de pesquisas e busca por informação, além de recurso aliado em ações de conservação ambiental.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Samela Cristina da Silva Bonfim, Universidade Federal do Oeste do Pará (Ufopa)

Graduada em Comunicação Social/Jornalismo, Especialista em Docência do Ensino Superior, Mestre em Educação (PPGE/UFOPA), Doutoranda no PPGSND-UFOPA, Professora de Comunicação Social - Jornalismo no IESPES, Co-fundadora do Laboratório de Comunicação Amazônia e coordenadora da Agência SWB Comunicação e Marketing.Atuou como repórter na TV Tapajós - afiliada à Rede Globo no Oeste do Pará entre 2014 e 2019. Tem experiência na área de Comunicação, ênfase em Jornalismo Televisivo e Digital. É consultora da Sapopema e do Projeto Saúde e Alegria.Áreas de interesse: tecnologias digitais e impactos no jornalismo tradicional, tecnologias para educação ambiental, recursos digitais como instrumentos de monitoramento dos recursos naturais na Amazônia, direitos humanos, atuação de populações tradicionais na conservação do ecossistema e relação homem, meio ambiente, sociedade e desenvolvimento.

Gilson Cruz Junior, Universidade Federal do Oeste do Pará (Ufopa)

Doutor em Educação pela Universidade Federal de Santa Catarina (2016), possui licenciatura em Educação Física pela Universidade Federal do Espírito Santo (2009) e mestrado em Educação pela Universidade Federal de Santa Catarina (2012). Atualmente é professor adjunto do Instituto de Ciências da Educação da Universidade Federal do Oeste do Pará (ICED/UFOPA). É membro do comitê científico do grupo de trabalho temático "Comunicação e Mídia" do Colégio Brasileiro de Ciências do Esporte (CBCE). Tem experiência nas áreas da Educação e Educação Física, com ênfase em Educação Física escolar, Formação Docente e Currículo, e Tecnologias Educacionais.Também atua com as seguintes temáticas: Formação profissional; Identidades e subjetividades docentes; Práticas de ensino; Interfaces entre Cultura Lúdica e Cultura Digital; Mídia-Educação (Física); Culturas Juvenis; Tecnologias de informação e comunicação em contextos educativos formais e não-formais. Foi bolsista do Programa de Doutorado Sanduíche no Exterior (PDSE/CAPES) com estágio de Doutoramento realizado na Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação da Universidade de Coimbra - Portugal. Atualmente, é membro do corpo docente permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Oeste do Pará (PPGE/UFOPA, integrante do Laboratório e Observatório da Mídia Esportiva (LABOMIDIA/UFSC), do grupo de pesquisa EDUMIDIA/UFSC, além de líder do Laboratório Interdisciplinar de Estudos em Cultura, Comunicação e Educação (LINCCE/ICED/UFOPA).

Referências

ALVES, Taíse dos Santos. Território pesqueiro. Entre terra, água e educação. Giramundo, Rio de Janeiro, v. 5, n, 10, p. 31- 41, 2018.

ANDRADE, Daniel Fonseca de. Implementação da educação ambiental em escolas: uma reflexão. Revista Eletrônica do Mestrado em Educação Ambiental, Rio Grande do Sul, v. 4, p. 47-50, out./dez. 2000.

BRASIL. Conselho Nacional do Ministério Público. Revista do CNMP: água, vida e direitos humanos. Brasília: CNMP, 2018.

BERTOLDO; Aroldo Luiz; MILL, Daniel. Tecnologia. In: MILL, D. (Org.). Dicionário Crítico de Educação e Tecnologias e de Educação a Distância. Campinas: Papirus, 2018.

BONFIM, Samela Cristina da Silva. Entre a sala de aula, o rio e o ciberespaço: tecnologias como recursos educativos e de conservação ambiental. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal do Oeste do Pará, Santarém, 2021.

DIAS, Genebaldo Freire. Educação ambiental: princípios e práticas. São Paulo: Gaia, 2004.

FLICK, Uwe. Introdução à metodologia de pesquisa: um guia para iniciantes. Porto Alegre: Penso, 2013.

GAMA, Antônia do Socorro Pena da. Educação ambiental e a construção da sustentabilidade na região de várzea de Santarém (PA) – Brasil. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Estadual de Campinas, Campinas, SP, 2016.

GOHN, Maria da Gloria. Educação não-formal, educador(a) social e projetos sociais de inclusão social. Meta: Avaliação, Rio de Janeiro, v. 1, n. 1, p. 28-43, jan./abr. 2009.

ICTIO. La aplicación para registrar observaciones de peces en la Cuenca Amazónica. Ithaca: WCS, 2020.

INPE. A estimativa da taxa de desmatamento por corte raso para a Amazônia Legal em 2019 é de 9.762 km², 2019. Disponível em: http://www.inpe.br/noticias/noticia.php?Cod_Noticia=5294

INPE. Inpe: desmatamento na Amazônia Legal tem aumento de 21,97% em 2021. Disponível em: https://agenciabrasil.ebc.com.br/geral/noticia/2021-11/desmatamento-na-amazonia-legal-tem-aumento-de-2197-em-2021

JACOBI, Pedro. Sustentabilidade e práticas educativas. Revista brasileira de educação Ambiental. Brasília, 2004.

LOUREIRO, Carlos Frederico. Educar, participar e transformar em educação ambiental. Revista brasileira de educação Ambiental. Brasília, 2004.

OKADO, Giovanni H. C; QUINELLI, Larissa. Megatendências Mundiais 2030: e os objetivos de desenvolvimento sustentável (ODS): uma reflexão preliminar sobre a “nova agenda” das Nações Unidas. Goiânia, 2016.

PISCHETOLA, Magda. Inclusão digital e educação: a nova cultura da sala de aula. Petrópolis, Vozes: Rio de Janeiro, editora PUC-Rio: 2016.

PNUD. Relatório do Desenvolvimento Humano 2019. New York: UN Plaza, 2019.

PRONEA. Programa Nacional de Educação Ambiental. Brasília: Ministério do Meio Ambiente, 2005.

REIGOTA, Marcos. O que é educação ambiental. 2ª ed. Brasiliense, São Paulo. 2009.

RODRIGUES, Gelse; COLESANTI, Marlene. Educação ambiental e as novas tecnologias de informação e comunicação. Sociedade & Natureza, Uberlândia, v. 20, n. 1, p. 51-66, 2008.

SAPOPEMA. Mapeamento, diagnóstico e análise dos acordos de pesca do Baixo amazonas. Santarém, Pará. 2021. Disponível em: www.sapopema.org/relatorios. Acesso em 12 de julho de 2021.

SCHMIDT, Luiza. Educação ambiental: balanço e perspectivas para uma agenda mais sustentável. Lisboa: ICS. Imprensa de Ciências Sociais, 2010.

Downloads

Publicado

2024-06-06

Como Citar

Bonfim, S. C. da S., & Junior, G. C. (2024). Entre a sala de aula, o rio e o ciberespaço: tecnologias como recursos educativos e de conservação ambiental na Amazônia. Revista Diálogo Educacional, 24(81). https://doi.org/10.7213/1981-416X.24.081.DS17

Edição

v. 24 n. 81 (2024): Educação em Contextos Humanitários

Seção

Dossiê

Licença

Copyright (c) 2024 Editora Universitária Champagnat

Creative Commons License
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Os(As) autores(as) mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com a utilização da Licença Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0), que permite compartilhar, copiar, redistribuir o manuscrito em qualquer meio ou formato. Permite, também, adaptar, remixar, transformar e construir sobre o material, desde que seja atribuído o devido crédito de autoria e publicação no periódico, para qualquer fim. A Revista Diálogo Educacional proporciona acesso público a todo o seu conteúdo, possibilitando maior visibilidade e alcance dos artigos publicados, com apoio no Public Knowledge Project, que desenvolveu esse sistema para melhorar a qualidade acadêmica e pública da pesquisa e que permite distribuir o OJS e outros softwares de apoio ao sistema de publicação de acesso público a fontes acadêmicas. Ao publicar nesta revista, os(as) autores(as) concordam com os seguintes termos:

  1. Autores(as) mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Creative Commons - Atribuição 4.0 Internacional que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
  2. Autores(as) têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
  3. Autores(as) têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online em blogs pessoais, repositórios institucionais e mídias sociais acadêmicas, bem como postando-os em suas mídias sociais pessoais, desde que seja incluída a citação completa à versão do website da revista, a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.
  4. Autores(as) têm o direito de: a) Compartilhar — copiar e redistribuir o material em qualquer suporte ou formato para qualquer fim, mesmo que comercial. b) Adaptar — remixar, transformar, e criar a partir do material para qualquer fim, mesmo que comercial.