Pedagogia Histórico-Crítica e Institutos Federais

fundamentos e disputas no Ensino Médio Integrado

Résumé

A Base Nacional Comum Curricular e do Novo Ensino Médio reconfigurou o cenário educacional brasileiro, acirrando disputas teórico-políticas em torno da função social da escola pública e dos objetivos da formação escolar. Nesse contexto, os Institutos Federais (IFs) têm buscado se destacar como espaços de resistência ao sustentarem o Ensino Médio Integrado (EMI) como política formativa que visa à formação humana integral, em oposição aos princípios, paradigmas, teorizações e práticas que estão em sintonia com o contexto neoliberal, advogando o individualismo, a lógica mercadológica, a parcialidade e a precariedade como incontornáveis. Este artigo tem por objetivo analisar a influência da Pedagogia histórico-crítica (PHC) em formulações teóricas e práticas educativas desenvolvidas nos Institutos Federais entre 2021 e 2025. Para tanto, desenvolve-se uma revisão teórico-bibliográfica analítico-interpretativa, envolvendo cinquenta produções acadêmicas do período. Os resultados indicam que a PHC constitui referencial teórico-pedagógico central na consolidação de propostas curriculares integradas, ao reafirmar o trabalho como princípio educativo, a importância da mediação docente, o conhecimento científico, artístico e filosófico como nuclear e a escola como espaço privilegiado de elevação da consciência crítica. Conclui-se que a apropriação da PHC nos IFs, embora permeada por contradições, desafios institucionais e tensões político-curriculares, contribui para a disputa de um projeto educativo orientado à emancipação humana e à defesa da escola pública como bem social e direito universal.