Historical-Critical Pedagogy and Federal Institutes

foundations and disputes in Integrated Secondary Education

Autores

DOI:

https://doi.org/10.7213/1981-416X.26.088.DS17EN

Palavras-chave:

Integrated curriculum, Critical education, Federal Institutes, Historical-Critical Pedagogy, Human development

Resumo

The National Common Curricular Base (BNCC) and the New Secondary Education reform have reconfigured the Brazilian educational landscape, intensifying theoretical-political disputes regarding the social role of public schools and the aims of schooling. In this context, the Federal Institutes (IFs) have sought to stand out as spaces of resistance by upholding Integrated Secondary Education (EMI) as a formative policy aimed at comprehensive human development, in opposition to principles, paradigms, theories, and practices aligned with the neoliberal context, which advocate individualism, market logic, partiality, and precariousness as inevitable. This article aims to analyze the influence of Historical-Critical Pedagogy (PHC) on theoretical formulations and educational practices developed in the Federal Institutes between 2021 and 2025. To this end, an analytical-interpretative theoretical-bibliographic review was conducted, involving fifty academic works from the period. The results indicate that PHC constitutes a central theoretical-pedagogical reference in the consolidation of integrated curricular proposals, reaffirming work as an educational principle, the importance of teacher mediation, scientific, artistic, and philosophical knowledge as fundamental, and the school as a privileged space for the elevation of critical consciousness. It is concluded that the appropriation of PHC in the IFs, although permeated by contradictions, institutional challenges, and political-curricular tensions, contributes to the dispute for an educational project oriented toward human emancipation and the defense of public schooling as a social good and universal right.

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Tradução

Este artigo é uma tradução em English do artigo:  Pedagogia Histórico-Crítica e Institutos Federais

Biografia do Autor

Priscila Freitas de Souza, Universidade Federal do Espírito Santo (Ufes)

Possui Licenciatura Plena em Letras Português/Inglês pela Universidade Estadual de Montes Claros (2000) e Mestrado em Letras pela Universidade Federal Fluminense (2008). Foi professora de Eucação Básica na rede particular em Januária-MG de (2001-2003), da rede estadual do Rio de Janeiro (2006 a 2009) e da rede municipal do Rio de Janeiro-RJ (2008-2009). Atualmente, é professora com dedicação exclusiva do Instituto Federal do Norte de Minas Gerais, campus Januária, atuando como professora da área de Língua Portuguesa nos cursos superiores, FIC, pós-graduação lato-sensu e, principalmente, nos cursos de ensino médio integrado ao técnico. Foi coordenadora do curso Técnico em Meio Ambiente Integrado ao Ensino Médio (2018-2022). Compôs o colegiado do Curso Técnico em Meio Ambiente Integrado ao Ensino Médio e o Curso de Pós-graduação Lato-Sentu em Ensino de Língua Portuguesa e Literatura, ambos do IFNMG, campus Januária. Cursando Doutorado em Educação, na Linha de Educação e Linguagens, na Universidade Federal do Espírito Santo (2022-2026). Participa do grupo de pesquisa Literatura e Educação (www.literaturaeeducacao.ufes.br) (2022 ao presente).Tem experiência na área de Letras, com ênfase no Ensino Médio. Áreas de interesse: Ensino de Língua Portuguesa e Literatura; Ensino Médio Integrado; Institutos Federais.

Maria Amélia Dalvi, Universidade Federal do Espírito Santo (Ufes)

Licenciada e mestra em Letras, doutora em Educação pela Universidade Federal do Espírito Santo (Ufes) (2001-2010). Realizou o primeiro estágio pós-doutoral em Letras junto à Universidade Federal de Goiás, com breves períodos na Universidade de Coimbra, na SFA State University e na Purdue University (2015-2016); e o segundo junto à Universidade Federal do Rio Grande do Sul (2022-2023). Completou uma especialização lato-sensu em Psicologia e Desenvolvimento Infantil pela FMU-SP (2020-2022). Foi professora da educação básica (2003-2009). Trabalha no magistério superior da Universidade Federal do Espírito Santo (2010 ao presente), na graduação, mestrado e doutorado. Exerceu, por três períodos, a função de coordenadora do PPG Letras da Ufes (2017, 2023-2024, 2025). Coordenou o Fórum dos Coordenadores de Programas de Pós-Graduação em Linguística e Literatura do Sudeste (2023-2024). Compôs instâncias como colegiados de curso, núcleo docente estruturante, conselho departamental e conselhos superiores (CEPE e CONSUNI), além de haver representado a Ufes junto ao Conselho Municipal de Cultura de Vitória e ao Comitê Estadual de Educação em Direitos Humanos do Espírito Santo. Atualmente, compõe, como representante do Centro de Educação da Ufes, o Fórum Municipal de Educação de Vitória (2025 em diante). Fundou e coordena o grupo de pesquisa Literatura e Educação (www.literaturaeeducacao.ufes.br) (2011 ao presente). Integra, na Associação Nacional de Pesquisa e Pós-Graduação em Letras e Linguística (Anpoll), o GT Literatura e Ensino (2016 ao presente), do qual foi vice-coordenadora (2023-2025) e atualmente é coordenadora (2025-2027), tendo atuado, antes, no GT Leitura e Literatura Infantil e Juvenil (2012-2016). Na Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (Anped), integra o GT Trabalho e Educação (2019 ao presente). É membro do Núcleo de Estudos e Pesquisas em Literatura do Espírito Santo (Neples) (2005 ao presente) e do Núcleo de Estudos e Pesquisas em Alfabetização, Leitura e Escrita (Nepales) (2009 ao presente). Como escritora, tem publicados contos, poemas e obras para crianças. Recebeu o selo "Altamente Recomendável" concedido pela Fundação Nacional do Livro Intantil e Juvenil (FNLIJ), por No cangote do Saci: lendas do Brasil, em coautoria. As palavras-chave de sua produção são: Educação Literária; Ensino de Literatura; Leitura; Leitura literária; Literatura; Literatura Brasileira. Alguns de seus artigos, capítulos e ensaios podem ser baixados em: https:// ufes.academia.edu/MariaAméliaDalvi. 

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Publicado

2026-03-26

Como Citar

Souza, P. F. de, & Dalvi, M. A. (2026). Historical-Critical Pedagogy and Federal Institutes: foundations and disputes in Integrated Secondary Education. Revista Diálogo Educacional, 26(88), p. 455–471. https://doi.org/10.7213/1981-416X.26.088.DS17EN

Edição

v. 26 n. 88 (2026): Pedagogia Histórico-Crítica – 40 anos

Seção

Dossiê

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