Pedagogía Histórico-Crítica y Institutos Federales: fundamentos y disputas en la Educación Media Integrada

foundations and disputes in Integrated Secondary Education

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.7213/1981-416X.26.088.DS17EN

Palabras clave:

Integrated curriculum, Critical education, Federal Institutes, Historical-Critical Pedagogy, Human development

Resumen

La Base Nacional Común Curricular (BNCC) y la reforma del Nuevo Bachillerato han reconfigurado el escenario educativo brasileño, intensificando disputas teórico-políticas en torno al papel social de la escuela pública y a los objetivos de la formación escolar. En este contexto, los Institutos Federales (IF) han buscado destacarse como espacios de resistencia al sostener el Bachillerato Integrado (EMI) como política formativa orientada al desarrollo humano integral, en oposición a los principios, paradigmas, teorías y prácticas alineadas con el contexto neoliberal, que defienden el individualismo, la lógica mercantil, la parcialidad y la precariedad como ineludibles. Este artículo tiene como objetivo analizar la influencia de la Pedagogía Histórico-Crítica (PHC) en las formulaciones teóricas y prácticas educativas desarrolladas en los Institutos Federales entre 2021 y 2025. Para ello, se realizó una revisión teórico-bibliográfica analítico-interpretativa, que abarcó cincuenta producciones académicas del período. Los resultados indican que la PHC constituye un referente teórico-pedagógico central en la consolidación de propuestas curriculares integradas, al reafirmar el trabajo como principio educativo, la importancia de la mediación docente, el conocimiento científico, artístico y filosófico como núcleo fundamental, y la escuela como espacio privilegiado para la elevación de la conciencia crítica. Se concluye que la apropiación de la PHC en los IF, aunque atravesada por contradicciones, desafíos institucionales y tensiones político-curriculares, contribuye a la disputa por un proyecto educativo orientado a la emancipación humana y a la defensa de la escuela pública como bien social y derecho universal.

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Este artículo es una traducción en English del artículo:  Pedagogia Histórico-Crítica e Institutos Federais

Biografía del autor/a

Priscila Freitas de Souza, Universidade Federal do Espírito Santo (Ufes)

he holds a Bachelor's Degree in Portuguese/English Language and Literature from the State University of Montes Claros (2000) and a Master's Degree in Literature from the Fluminense Federal University (2008). She worked as a Basic Education teacher in the private school system in Januária-MG (2001–2003), in the public school system of the state of Rio de Janeiro (2006–2009), and in the municipal school system of Rio de Janeiro-RJ (2008–2009). She is currently a full-time faculty member at the Federal Institute of Northern Minas Gerais, Januária campus, teaching Portuguese Language in undergraduate programs, FIC courses, lato sensu graduate programs, and especially in integrated secondary-technical programs. She served as coordinator of the Technical Program in Environmental Studies Integrated with Secondary Education (2018–2022). She has served on the academic committee of both the Technical Program in Environmental Studies Integrated with Secondary Education and the Lato Sensu Graduate Program in the Teaching of Portuguese Language and Literature at IFNMG, Januária campus. She is currently pursuing a PhD in Education, in the Education and Languages research line, at the Federal University of Espírito Santo (2022–2026). She is a member of the research group Literature and Education (www.literaturaeeducacao.ufes.br) (2022–present). She has experience in the field of Language and Literature, with emphasis on Secondary Education. Areas of interest: Teaching of Portuguese Language and Literature; Integrated Secondary Education; Federal Institutes.

Maria Amélia Dalvi, Universidade Federal do Espírito Santo (Ufes)

Licenciada e mestra em Letras, doutora em Educação pela Universidade Federal do Espírito Santo (Ufes) (2001-2010). Realizou o primeiro estágio pós-doutoral em Letras junto à Universidade Federal de Goiás, com breves períodos na Universidade de Coimbra, na SFA State University e na Purdue University (2015-2016); e o segundo junto à Universidade Federal do Rio Grande do Sul (2022-2023). Completou uma especialização lato-sensu em Psicologia e Desenvolvimento Infantil pela FMU-SP (2020-2022). Foi professora da educação básica (2003-2009). Trabalha no magistério superior da Universidade Federal do Espírito Santo (2010 ao presente), na graduação, mestrado e doutorado. Exerceu, por três períodos, a função de coordenadora do PPG Letras da Ufes (2017, 2023-2024, 2025). Coordenou o Fórum dos Coordenadores de Programas de Pós-Graduação em Linguística e Literatura do Sudeste (2023-2024). Compôs instâncias como colegiados de curso, núcleo docente estruturante, conselho departamental e conselhos superiores (CEPE e CONSUNI), além de haver representado a Ufes junto ao Conselho Municipal de Cultura de Vitória e ao Comitê Estadual de Educação em Direitos Humanos do Espírito Santo. Atualmente, compõe, como representante do Centro de Educação da Ufes, o Fórum Municipal de Educação de Vitória (2025 em diante). Fundou e coordena o grupo de pesquisa Literatura e Educação (www.literaturaeeducacao.ufes.br) (2011 ao presente). Integra, na Associação Nacional de Pesquisa e Pós-Graduação em Letras e Linguística (Anpoll), o GT Literatura e Ensino (2016 ao presente), do qual foi vice-coordenadora (2023-2025) e atualmente é coordenadora (2025-2027), tendo atuado, antes, no GT Leitura e Literatura Infantil e Juvenil (2012-2016). Na Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (Anped), integra o GT Trabalho e Educação (2019 ao presente). É membro do Núcleo de Estudos e Pesquisas em Literatura do Espírito Santo (Neples) (2005 ao presente) e do Núcleo de Estudos e Pesquisas em Alfabetização, Leitura e Escrita (Nepales) (2009 ao presente). Como escritora, tem publicados contos, poemas e obras para crianças. Recebeu o selo "Altamente Recomendável" concedido pela Fundação Nacional do Livro Intantil e Juvenil (FNLIJ), por No cangote do Saci: lendas do Brasil, em coautoria. As palavras-chave de sua produção são: Educação Literária; Ensino de Literatura; Leitura; Leitura literária; Literatura; Literatura Brasileira. Alguns de seus artigos, capítulos e ensaios podem ser baixados em: https:// ufes.academia.edu/MariaAméliaDalvi. 

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Publicado

2026-03-26

Cómo citar

Souza, P. F. de, & Dalvi, M. A. (2026). Pedagogía Histórico-Crítica y Institutos Federales: fundamentos y disputas en la Educación Media Integrada: foundations and disputes in Integrated Secondary Education. Revista Diálogo Educacional, 26(88), p. 455–471. https://doi.org/10.7213/1981-416X.26.088.DS17EN

Número

Vol. 26 Núm. 88 (2026): Pedagogia Histórico-Crítica – 40 anos

Sección

Dossiê

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