Historical-Critical Pedagogy and Federal Institutes

foundations and disputes in Integrated Secondary Education

Authors

DOI:

https://doi.org/10.7213/1981-416X.26.088.DS17

Keywords:

Currículo integrado, Educação profissional e tecnológica, Formação humana integral, Institutos Federais, Pedagogia Histórico-Crítica

Abstract

The National Common Curricular Base (BNCC) and the New Secondary Education reform have reconfigured the Brazilian educational landscape, intensifying theoretical-political disputes regarding the social role of public schools and the aims of schooling. In this context, the Federal Institutes (IFs) have sought to stand out as spaces of resistance by upholding Integrated Secondary Education (EMI) as a formative policy aimed at comprehensive human development, in opposition to principles, paradigms, theories, and practices aligned with the neoliberal context, which advocate individualism, market logic, partiality, and precariousness as inevitable. This article aims to analyze the influence of Historical-Critical Pedagogy (PHC) on theoretical formulations and educational practices developed in the Federal Institutes between 2021 and 2025. To this end, an analytical-interpretative theoretical-bibliographic review was conducted, involving fifty academic works from the period. The results indicate that PHC constitutes a central theoretical-pedagogical reference in the consolidation of integrated curricular proposals, reaffirming work as an educational principle, the importance of teacher mediation, scientific, artistic, and philosophical knowledge as fundamental, and the school as a privileged space for the elevation of critical consciousness. It is concluded that the appropriation of PHC in the IFs, although permeated by contradictions, institutional challenges, and political-curricular tensions, contributes to the dispute for an educational project oriented toward human emancipation and the defense of public schooling as a social good and universal right.

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Author Biographies

Priscila Freitas de Souza, Universidade Federal do Espírito Santo (Ufes)

he holds a Bachelor's Degree in Portuguese/English Language and Literature from the State University of Montes Claros (2000) and a Master's Degree in Literature from the Fluminense Federal University (2008). She worked as a Basic Education teacher in the private school system in Januária-MG (2001–2003), in the public school system of the state of Rio de Janeiro (2006–2009), and in the municipal school system of Rio de Janeiro-RJ (2008–2009). She is currently a full-time faculty member at the Federal Institute of Northern Minas Gerais, Januária campus, teaching Portuguese Language in undergraduate programs, FIC courses, lato sensu graduate programs, and especially in integrated secondary-technical programs. She served as coordinator of the Technical Program in Environmental Studies Integrated with Secondary Education (2018–2022). She has served on the academic committee of both the Technical Program in Environmental Studies Integrated with Secondary Education and the Lato Sensu Graduate Program in the Teaching of Portuguese Language and Literature at IFNMG, Januária campus. She is currently pursuing a PhD in Education, in the Education and Languages research line, at the Federal University of Espírito Santo (2022–2026). She is a member of the research group Literature and Education (www.literaturaeeducacao.ufes.br) (2022–present). She has experience in the field of Language and Literature, with emphasis on Secondary Education. Areas of interest: Teaching of Portuguese Language and Literature; Integrated Secondary Education; Federal Institutes.

Maria Amélia Dalvi, Universidade Federal do Espírito Santo (Ufes)

Licenciada e mestra em Letras, doutora em Educação pela Universidade Federal do Espírito Santo (Ufes) (2001-2010). Realizou o primeiro estágio pós-doutoral em Letras junto à Universidade Federal de Goiás, com breves períodos na Universidade de Coimbra, na SFA State University e na Purdue University (2015-2016); e o segundo junto à Universidade Federal do Rio Grande do Sul (2022-2023). Completou uma especialização lato-sensu em Psicologia e Desenvolvimento Infantil pela FMU-SP (2020-2022). Foi professora da educação básica (2003-2009). Trabalha no magistério superior da Universidade Federal do Espírito Santo (2010 ao presente), na graduação, mestrado e doutorado. Exerceu, por três períodos, a função de coordenadora do PPG Letras da Ufes (2017, 2023-2024, 2025). Coordenou o Fórum dos Coordenadores de Programas de Pós-Graduação em Linguística e Literatura do Sudeste (2023-2024). Compôs instâncias como colegiados de curso, núcleo docente estruturante, conselho departamental e conselhos superiores (CEPE e CONSUNI), além de haver representado a Ufes junto ao Conselho Municipal de Cultura de Vitória e ao Comitê Estadual de Educação em Direitos Humanos do Espírito Santo. Atualmente, compõe, como representante do Centro de Educação da Ufes, o Fórum Municipal de Educação de Vitória (2025 em diante). Fundou e coordena o grupo de pesquisa Literatura e Educação (www.literaturaeeducacao.ufes.br) (2011 ao presente). Integra, na Associação Nacional de Pesquisa e Pós-Graduação em Letras e Linguística (Anpoll), o GT Literatura e Ensino (2016 ao presente), do qual foi vice-coordenadora (2023-2025) e atualmente é coordenadora (2025-2027), tendo atuado, antes, no GT Leitura e Literatura Infantil e Juvenil (2012-2016). Na Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (Anped), integra o GT Trabalho e Educação (2019 ao presente). É membro do Núcleo de Estudos e Pesquisas em Literatura do Espírito Santo (Neples) (2005 ao presente) e do Núcleo de Estudos e Pesquisas em Alfabetização, Leitura e Escrita (Nepales) (2009 ao presente). Como escritora, tem publicados contos, poemas e obras para crianças. Recebeu o selo "Altamente Recomendável" concedido pela Fundação Nacional do Livro Intantil e Juvenil (FNLIJ), por No cangote do Saci: lendas do Brasil, em coautoria. As palavras-chave de sua produção são: Educação Literária; Ensino de Literatura; Leitura; Leitura literária; Literatura; Literatura Brasileira. Alguns de seus artigos, capítulos e ensaios podem ser baixados em: https:// ufes.academia.edu/MariaAméliaDalvi. 

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Published

2026-03-26

How to Cite

Souza, P. F. de, & Dalvi, M. A. (2026). Historical-Critical Pedagogy and Federal Institutes: foundations and disputes in Integrated Secondary Education. Revista Diálogo Educacional, 26(88), p. 439–454. https://doi.org/10.7213/1981-416X.26.088.DS17

Issue

Vol. 26 No. 88 (2026): Pedagogia Histórico-Crítica – 40 anos

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