Pedagogía Histórico-Crítica y Institutos Federales: fundamentos y disputas en la Educación Media Integrada

fundamentos e disputas no Ensino Médio Integrado

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.7213/1981-416X.26.088.DS17

Palabras clave:

Currículo integrado, Educação profissional e tecnológica, Formação humana integral, Institutos Federais, Pedagogia Histórico-Crítica

Resumen

La Base Nacional Común Curricular (BNCC) y la reforma del Nuevo Bachillerato han reconfigurado el escenario educativo brasileño, intensificando disputas teórico-políticas en torno al papel social de la escuela pública y a los objetivos de la formación escolar. En este contexto, los Institutos Federales (IF) han buscado destacarse como espacios de resistencia al sostener el Bachillerato Integrado (EMI) como política formativa orientada al desarrollo humano integral, en oposición a los principios, paradigmas, teorías y prácticas alineadas con el contexto neoliberal, que defienden el individualismo, la lógica mercantil, la parcialidad y la precariedad como ineludibles. Este artículo tiene como objetivo analizar la influencia de la Pedagogía Histórico-Crítica (PHC) en las formulaciones teóricas y prácticas educativas desarrolladas en los Institutos Federales entre 2021 y 2025. Para ello, se realizó una revisión teórico-bibliográfica analítico-interpretativa, que abarcó cincuenta producciones académicas del período. Los resultados indican que la PHC constituye un referente teórico-pedagógico central en la consolidación de propuestas curriculares integradas, al reafirmar el trabajo como principio educativo, la importancia de la mediación docente, el conocimiento científico, artístico y filosófico como núcleo fundamental, y la escuela como espacio privilegiado para la elevación de la conciencia crítica. Se concluye que la apropiación de la PHC en los IF, aunque atravesada por contradicciones, desafíos institucionales y tensiones político-curriculares, contribuye a la disputa por un proyecto educativo orientado a la emancipación humana y a la defensa de la escuela pública como bien social y derecho universal.

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Biografía del autor/a

Priscila Freitas de Souza, Universidade Federal do Espírito Santo (Ufes)

Possui Licenciatura Plena em Letras Português/Inglês pela Universidade Estadual de Montes Claros (2000) e Mestrado em Letras pela Universidade Federal Fluminense (2008). Foi professora de Eucação Básica na rede particular em Januária-MG de (2001-2003), da rede estadual do Rio de Janeiro (2006 a 2009) e da rede municipal do Rio de Janeiro-RJ (2008-2009). Atualmente, é professora com dedicação exclusiva do Instituto Federal do Norte de Minas Gerais, campus Januária, atuando como professora da área de Língua Portuguesa nos cursos superiores, FIC, pós-graduação lato-sensu e, principalmente, nos cursos de ensino médio integrado ao técnico. Foi coordenadora do curso Técnico em Meio Ambiente Integrado ao Ensino Médio (2018-2022). Compôs o colegiado do Curso Técnico em Meio Ambiente Integrado ao Ensino Médio e o Curso de Pós-graduação Lato-Sentu em Ensino de Língua Portuguesa e Literatura, ambos do IFNMG, campus Januária. Cursando Doutorado em Educação, na Linha de Educação e Linguagens, na Universidade Federal do Espírito Santo (2022-2026). Participa do grupo de pesquisa Literatura e Educação (www.literaturaeeducacao.ufes.br) (2022 ao presente).Tem experiência na área de Letras, com ênfase no Ensino Médio. Áreas de interesse: Ensino de Língua Portuguesa e Literatura; Ensino Médio Integrado; Institutos Federais.

Maria Amélia Dalvi, Universidade Federal do Espírito Santo (Ufes)

Licenciada e mestra em Letras, doutora em Educação pela Universidade Federal do Espírito Santo (Ufes) (2001-2010). Realizou o primeiro estágio pós-doutoral em Letras junto à Universidade Federal de Goiás, com breves períodos na Universidade de Coimbra, na SFA State University e na Purdue University (2015-2016); e o segundo junto à Universidade Federal do Rio Grande do Sul (2022-2023). Completou uma especialização lato-sensu em Psicologia e Desenvolvimento Infantil pela FMU-SP (2020-2022). Foi professora da educação básica (2003-2009). Trabalha no magistério superior da Universidade Federal do Espírito Santo (2010 ao presente), na graduação, mestrado e doutorado. Exerceu, por três períodos, a função de coordenadora do PPG Letras da Ufes (2017, 2023-2024, 2025). Coordenou o Fórum dos Coordenadores de Programas de Pós-Graduação em Linguística e Literatura do Sudeste (2023-2024). Compôs instâncias como colegiados de curso, núcleo docente estruturante, conselho departamental e conselhos superiores (CEPE e CONSUNI), além de haver representado a Ufes junto ao Conselho Municipal de Cultura de Vitória e ao Comitê Estadual de Educação em Direitos Humanos do Espírito Santo. Atualmente, compõe, como representante do Centro de Educação da Ufes, o Fórum Municipal de Educação de Vitória (2025 em diante). Fundou e coordena o grupo de pesquisa Literatura e Educação (www.literaturaeeducacao.ufes.br) (2011 ao presente). Integra, na Associação Nacional de Pesquisa e Pós-Graduação em Letras e Linguística (Anpoll), o GT Literatura e Ensino (2016 ao presente), do qual foi vice-coordenadora (2023-2025) e atualmente é coordenadora (2025-2027), tendo atuado, antes, no GT Leitura e Literatura Infantil e Juvenil (2012-2016). Na Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (Anped), integra o GT Trabalho e Educação (2019 ao presente). É membro do Núcleo de Estudos e Pesquisas em Literatura do Espírito Santo (Neples) (2005 ao presente) e do Núcleo de Estudos e Pesquisas em Alfabetização, Leitura e Escrita (Nepales) (2009 ao presente). Como escritora, tem publicados contos, poemas e obras para crianças. Recebeu o selo "Altamente Recomendável" concedido pela Fundação Nacional do Livro Intantil e Juvenil (FNLIJ), por No cangote do Saci: lendas do Brasil, em coautoria. As palavras-chave de sua produção são: Educação Literária; Ensino de Literatura; Leitura; Leitura literária; Literatura; Literatura Brasileira. Alguns de seus artigos, capítulos e ensaios podem ser baixados em: https:// ufes.academia.edu/MariaAméliaDalvi. 

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Publicado

2026-03-26

Cómo citar

Souza, P. F. de, & Dalvi, M. A. (2026). Pedagogía Histórico-Crítica y Institutos Federales: fundamentos y disputas en la Educación Media Integrada: fundamentos e disputas no Ensino Médio Integrado. Revista Diálogo Educacional, 26(88), p. 439–454. https://doi.org/10.7213/1981-416X.26.088.DS17

Número

Vol. 26 Núm. 88 (2026): Pedagogia Histórico-Crítica – 40 anos

Sección

Dossiê

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