Representaciones sociales acerca de la maestría en la Educación Preescolar: la constitución de la identidad del profesorado en el curso de grado en Pedagogía

a constituição da identidade docente no Curso de Licenciatura em Pedagogia

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.7213/1981-416X.23.076.AO04

Resumen

Este artículo busca presentar uno de los aspectos de la formación inicial del profesorado de Pedagogía, las representaciones acerca de la constitución de la identidad docente referente al ser profesora de la Educación Preescolar. La discusión surgió en la asignatura de Prácticas Curriculares para la Enseñanza en Educación Preescolar, como parte de las reflexiones teóricas y prácticas desarrolladas acerca de la relación entre la universidad y las escuelas públicas de Educación Preescolar. Como referencial teórico se utiliza las Representaciones Sociales de Moscovici (1981, 2012), Deschamps y Moliner (2009), Novaes, Ornellas y Ens (2017) y autores del campo de la Educación Preescolar, como Campos (2008, 2010, 2018), Arroyo (2000), Drumond (2019), Ostteto y Maia (2019), Kuhlmann Jr. (2015) y otros.  Se utilizó cuestionarios como recurso metodológico de recolección de datos con académicas, a partir de la presentación de la entrevista con Maria Malta Campos, de la Facultad de Educación PUC/SP, sobre la identidad de la maestra en la Educación Preescolar. Los resultados indicaron la afirmación de algunas representaciones sociales históricamente construidas, respecto a ser maestra de niños, que se perpetúan en los discursos de las personas. Sin embargo, las reflexiones a partir de las respuestas al cuestionario indican una comprensión sobre los cambios necesarios en relación a esta profesión y la importancia de la apropiación de una concepción coherente y responsable de lo que es ser maestra de niños pequeños, con el objetivo de la valorización de la identidad docente.

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Biografía del autor/a

Dr.ª Marilúcia Antônia de Resende Peroza, Universidade Estadual de Ponta Grossa - UEPG

Graduada em Pedagogia pela Universidade do Estado de Minas Gerais, mestra e Doutora em Educação pela Pontifícia Universidade Católica do Paraná. Atualmente é professora Adjunta na Universidade Estadual de Ponta Grossa, atuando no curso de Pedagogia e no Programa de Pós-graduação em Educação - PPGE/UEPG. É líder do Grupo de Estudos, Pesquisa e Extensão em Educação Infantil (GEPEEDI/CNPq) que compõe a Rede Interinstitucional de Pesquisadores sobre Formação e Práticas Docentes (RIPEFOR). É Editora-chefe da Revista Olhar de Professor - UEPG. Membro do Comitê Científico de Ciências Humanas do PIBIC/CNPq -UEPG.v

Doutoranda Bruna Emilyn da Silva, Universidade Estadual de Ponta Grossa - UEPG

Doutoranda em Educação pela Universidade Estadual de Ponta Grossa na linha de pesquisa: ensino e aprendizagem. Mestre em Educação e Licenciada em Pedagogia pela mesma instituição. Atuou como professora no Programa Mais+ Educação na Rede Municipal de Ensino da cidade de Ponta Grossa. Integrante do grupo de Estudos "Formação de Professores". Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Ciências Humanas, atuando principalmente nos seguintes temas: Representações Sociais, Trabalho docente, Educação Infantil, Sociologia da Infância.

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Publicado

2023-03-21

Cómo citar

Peroza, M. A. de R., & Silva, B. E. da. (2023). Representaciones sociales acerca de la maestría en la Educación Preescolar: la constitución de la identidad del profesorado en el curso de grado en Pedagogía: a constituição da identidade docente no Curso de Licenciatura em Pedagogia. Revista Diálogo Educacional, 23(76). https://doi.org/10.7213/1981-416X.23.076.AO04

Número

Vol. 23 Núm. 76 (2023): Pesquisas com/sobre/para crianças e docentes na Educação Infantil: discussões conceituais, éticas e metodológicas

Sección

Artigos

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