“My backyard is bigger than the world...”: the play experienced by Early Childhood Education teachers
play as experienced by early childhood education teachers
DOI :
https://doi.org/10.7213/1981-416X.25.085.DS15Mots-clés :
Play, Early Childhood Education, Teacher Professional DevelopmentRésumé
Uncovering the playing memories of Early Childhood Education teachers, to learn about the ways of seeing and experiencing the playing of Early Childhood Education teachers is the motivation for this research. To this end, qualitative and exploratory research was carried out with Early Childhood Education teachers, linked to the public education network in Rio Real, Bahia. The privileged instruments for producing the narratives were: Notebook of Playful Memories and Narrative Interview. The chosen methodological procedure followed the planned phases of comprehensive interpretative content analysis. The narratives made it possible to emerge meanings and characteristics that highlighted the teachers' ways of seeing and experiencing play. The reflections helped us to know and understand the ways of being a teacher in Early Childhood Education, related to the repertoire of games transmitted throughout life, to playing at school, to playing outside of school as freedom and creativity, to the challenges of adult perception of playing and its influence on teaching practice. Furthermore, we could summarize that reviving each teacher's play is a challenge to be faced, when it is understood that this is a specificity of this profession and must be present from the beginning to the end of their career.
Téléchargements
Translation
Téléchargements
Publiée
Comment citer
Numéro
Rubrique
Licence
© Editora Universitária Champagnat 2025
Ce travail est disponible sous la licence Creative Commons Attribution 4.0 International .
Os(As) autores(as) mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com a utilização da Licença Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0), que permite compartilhar, copiar, redistribuir o manuscrito em qualquer meio ou formato. Permite, também, adaptar, remixar, transformar e construir sobre o material, desde que seja atribuído o devido crédito de autoria e publicação no periódico, para qualquer fim. A Revista Diálogo Educacional proporciona acesso público a todo o seu conteúdo, possibilitando maior visibilidade e alcance dos artigos publicados, com apoio no Public Knowledge Project, que desenvolveu esse sistema para melhorar a qualidade acadêmica e pública da pesquisa e que permite distribuir o OJS e outros softwares de apoio ao sistema de publicação de acesso público a fontes acadêmicas. Ao publicar nesta revista, os(as) autores(as) concordam com os seguintes termos:
- Autores(as) mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Creative Commons - Atribuição 4.0 Internacional que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores(as) têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores(as) têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online em blogs pessoais, repositórios institucionais e mídias sociais acadêmicas, bem como postando-os em suas mídias sociais pessoais, desde que seja incluída a citação completa à versão do website da revista, a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.
- Autores(as) têm o direito de: a) Compartilhar — copiar e redistribuir o material em qualquer suporte ou formato para qualquer fim, mesmo que comercial. b) Adaptar — remixar, transformar, e criar a partir do material para qualquer fim, mesmo que comercial.
