DECOLONIALIDADE NA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA: transformações no currículo, na formação docente e nas práticas avaliativas

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DOI :

https://doi.org/10.7213/1981-416X.25.084.AO05

Résumé

L’article propose une analyse critique du programme de mathématiques sous l’angle de la décolonialité, en remettant en question la perception dominante des mathématiques comme un domaine neutre et universel. L’étude soutient que le programme de mathématiques, en privilégiant les épistémologies eurocentriques, exclut les savoirs des peuples autochtones, africains et d’autres cultures non occidentales, perpétuant ainsi les inégalités sociales. À partir de la perspective de la décolonialité et de l’ethnomathématique, l’article plaide pour une restructuration pédagogique qui valorise la diversité épistémique, promouvant une éducation plus inclusive et critique. Le texte explore comment la décolonialité peut contribuer à la déconstruction des récits hégémoniques dans l’enseignement des mathématiques et ouvrir la voie à la justice sociale et à l’égalité éducative. L’article souligne également l’importance de la formation des enseignants pour reconnaître et intégrer diverses épistémologies, ainsi que la nécessité de repenser les évaluations standardisées qui renforcent les exclusions et les inégalités dans le système éducatif. L’ethnomathématique, en tant qu’approche culturelle des mathématiques, est présentée comme une alternative viable pour la construction d’un programme plus inclusif et connecté aux réalités des élèves.
Mots-clés : Décolonialité; Programme de Mathématiques; Ethnomathématique; Justice Sociale; Éducation Mathématique Critique.

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Biographie de l'auteur

Raimundo Santos de Castro, INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO MARANHÃO

Professor Titular do Departamento de Matemática do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Maranhão- IFMA, Campus São Luís-Monte Castelo. Licenciado em Matemática pelo Centro Federal de Educação Tecnológica do Maranhão (CEFET-MA). Especialista em Educação Profissional Integrada com Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Maranhão (IFMA). Mestre em Educação pela Universidade Federal do Maranhão (UFMA). Doutor em Educação pela Universidade Federal de São Carlos, São Paulo (UFScar).

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Publiée

2025-03-18

Comment citer

Castro, R. S. de. (2025). DECOLONIALIDADE NA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA: transformações no currículo, na formação docente e nas práticas avaliativas. Revista Diálogo Educacional, 25(84), 320–334. https://doi.org/10.7213/1981-416X.25.084.AO05

Numéro

Vol. 25 No 84 (2025): Ensino médio e projeto de vida pelas Representações Sociais

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