DECOLONIALIDADE NA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA: transformações no currículo, na formação docente e nas práticas avaliativas

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DOI:

https://doi.org/10.7213/1981-416X.25.084.AO05

Resumen

El artículo propone un análisis crítico del currículo de matemáticas desde la perspectiva de la decolonialidad, desafiando la percepción dominante de las matemáticas como un campo neutral y universal. El estudio argumenta que el currículo de matemáticas, al privilegiar epistemologías eurocéntricas, excluye los saberes de los pueblos indígenas, africanos y otras culturas no occidentales, perpetuando las desigualdades sociales. Desde la perspectiva de la decolonialidad y la etnomatemática, el artículo defiende una reestructuración pedagógica que valore la diversidad epistémica, promoviendo una educación más inclusiva y crítica. El texto explora cómo la decolonialidad puede contribuir a la deconstrucción de las narrativas hegemónicas en la enseñanza de las matemáticas y abrir espacio para la justicia social y la igualdad educativa. El artículo también enfatiza la importancia de la formación de profesores para reconocer e integrar epistemologías diversas, además de destacar la necesidad de repensar las evaluaciones estandarizadas, que refuerzan las exclusiones y desigualdades en el sistema educativo. La etnomatemática, como un enfoque cultural de las matemáticas, se presenta como una alternativa viable para la construcción de un currículo más inclusivo y conectado con las realidades de los estudiantes.
Palabras Clave: Decolonialidad; Currículo de Matemáticas; Etnomatemática; Justicia Social; Educación Matemática Crítica.

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Biografía del autor/a

Raimundo Santos de Castro, INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO MARANHÃO

Professor Titular do Departamento de Matemática do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Maranhão- IFMA, Campus São Luís-Monte Castelo. Licenciado em Matemática pelo Centro Federal de Educação Tecnológica do Maranhão (CEFET-MA). Especialista em Educação Profissional Integrada com Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Maranhão (IFMA). Mestre em Educação pela Universidade Federal do Maranhão (UFMA). Doutor em Educação pela Universidade Federal de São Carlos, São Paulo (UFScar).

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Publicado

2025-03-18

Cómo citar

Castro, R. S. de. (2025). DECOLONIALIDADE NA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA: transformações no currículo, na formação docente e nas práticas avaliativas. Revista Diálogo Educacional, 25(84), 320–334. https://doi.org/10.7213/1981-416X.25.084.AO05

Número

Vol. 25 Núm. 84 (2025): Ensino médio e projeto de vida pelas Representações Sociais

Sección

Artigos

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