ÉDUCATION AUX MÉDIAS ET DROITS HUMAINS
DIALOGUES ET POSSIBILITÉS DANS LA FORMATION DES ENSEIGNANTS
DOI :
https://doi.org/10.7213/1981-416X.24.081.DS18Résumé
Il est urgent de proposer des médiations pédagogiques critiques sur le territoire scolaire. Parmi lesquels, celui qui est issu d'une pratique pédagogique qui, fondée sur les droits de l'homme, considère comme sa responsabilité l'étude et la problématisation des leçons que les enfants et les jeunes négocient régulièrement avec la culture médiatique. Le but de cet article était d'analyser les perceptions des enseignants du système scolaire public sur l'alphabétisation média-visuelle dans leurs contextes de classe et, par extension, les opportunités et les difficultés inhérentes. Les données résultent d'une recherche diagnostique sur le sujet, appliquée en 2021 auprès de 110 professeurs, via un questionnaire électronique dans le modèle Survey. La catégorisation et l'interprétation des informations ont eu lieu via l'analyse de contenu de Bardin (2016). Nous avons analysé deux des catégories thématiques, choisies parce qu'elles renvoient, respectivement, à l'idéal pointé par les enseignants et la littérature du milieu et aux difficultés qui entravent, de l'avis des participants, l'implantation des pratiques d'alphabétisation médiatique-visuelle dans la salle de classe. Les résultats montrent que les participants à l'étude reconnaissent que l'alphabétisation médiatique et visuelle est une attribution de l'école, dans un contexte où ce type d'alphabétisation est un droit humain. D'autre part, les déclarations des participants démontrent la nécessité de repenser la façon dont cela se répercute dans la routine scolaire, ainsi que de souligner le manque de profondeur pour agir au sein de cette sphère pédagogique.
Téléchargements
Références
ACHUTTI, Luis Eduardo R. Fotoetnografia. Porto Alegre: Tomo Editorial, 1997.
ALBINO, Jacqueline Meneguel. A complexidade do cotidiano nas relações educativas. In: LAGO, Claudia; VIANA, Claudemir Edson (Orgs.). Educomunicação: caminhos da sociedade midiática pelos direitos humanos. São Paulo: ABPEducom/NCE-USP/Universidade Anhembi Morumbi, 2015. p. 335-342.
BACCEGA, Maria Aparecida. A construção do Campo. Revista USP, São Paulo, n. 48, p. 18-31, dez./fev. 2001.
BARDIN, L. Análise de Conteúdo. São Paulo: Almedina, 2016.
BAUMAN, Zygmunt. Vidas para consumo: A Transformação das Pessoas em Mercadoria. Rio de Janeiro: Zahar, 2008.
BITTAR, Eduardo C. B. Educação e metodologia para os direitos humanos: cultura democrática, autonomia e ensino jurídico. In: SILVEIRA, Rosa Maria Godoy et al. Educação em Direitos Humanos: Fundamentos teórico-metodológicos. João Pessoa: Editora Universitária, 2007.
BUCKINGHAM, David. As crianças e a mídia: uma abordagem sob a ótica dos estudos culturais. Matrizes, São Paulo, v. 5, n. 2, p. 93-121, 2012.
FISCHER, Rosa. O estatuto pedagógico da mídia: uma questão de análise. Educação e Realidade, Porto Alegre, v. 22, n. 2, p. 59-80, jul./dez. 1997.
FREIRE, Maria Teresa Marins; CARVALHO, Denise Werneck de. Educomunicação: construção social e desenvolvimento humano – um relato de pesquisa. In: ANPED SUL, 9., 2012, Caxias Do Sul. Anais eletrônicos [...]. Caxias do Sul: ANPED; UCS, 2012.
FREIRE, , Paulo. Entrevista inédita de Paulo Freire [Entrevista concedida à jornalista Marta Luz] Juazeiro Panorama. Bahia: Rádio Juazeiro, 24 abr. 1983. Programa de Rádio.
FREIRE, Paulo. Leitura da palavra… leitura do mundo. In: FREIRE, Paulo; CAMPOS, Marcio D’olne. Leitura da palavra... Leitura do mundo. O Correio da UNESCO Vol. 19, n. 2. Rio de Janeiro,. 1991.
FREIRE, Paulo. Paulo Freire: Pedagogia do Oprimido trinta anos depois. [Entrevista concedida a Dagmar Zibas] Cadernos de Pesquisa, São Paulo, n. 88, p 78-80, fev. 1994.
GIROUX, , Henry A. Memória e Pedagogia no maravilhoso Mundo da Disney. In: SILVA, Tomaz Tadeu da (Org.). Alienígenas na sala de aula: uma introdução aos estudos culturais. Petrópolis: Vozes, 1995. p. 132-158.
GIROUX, , Henry A. Professores como Intelectuais Transformadores. In: GIROUX, Henry A. Os professores como intelectuais: rumo a uma pedagogia crítica da aprendizagem. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997. p. 157-164.
HALL, Stuart. A centralidade da cultura: notas sobre as revoluções culturais do nosso tempo. Educação & Realidade, Porto Alegre, v. 22, n. 2, jul./dez. 1997.
JOLY, Martine. Introdução à análise da imagem. 14. ed. Campinas: Papirus, 2012.
KELLNER, Douglas. Lendo imagens criticamente: em direção a uma pedagogia pós-moderna. In: SILVA, Tomaz Tadeu da (Org.). Alienígenas na sala de aula: uma introdução aos estudos culturais. Petrópolis: Vozes, 1995. p. 104-131.
LARROSA, Jorge. Impedir que o mundo se desfaça. In: LARROSA, Jorge ; RECHIA, Karen Christine ; CUBAS, Caroline Jaques (Orgs.). Elogio do Professor. Trad. Fernando Coelho; Karen Christine Rechia; Caroline Jaques Cubas. Belo Horizonte: Autêntica, 2021.
MARTIN-BARBERO, Jesús. Desafios Culturais: da Comunicação a Educomunicação. In: CITELLI, Adilson Odair; COSTA, Mari Cristiana Castilho (Org.). Educomunicação: construindo uma nova era de conhecimento. São Paulo: Paulinas, 2011. p. 121-134.
NÚCLEO DE INFORMAÇÃO E COORDENAÇÃO DO PONTO BR – NIC.br. Pesquisa sobre o uso das tecnologias de informação e comunicação nas escolas brasileiras: TIC Educação 2019. São Paulo: Comitê Gestor da Internet no Brasil, 2020.
PEREIRA, Sara; FILLOL, Joana; MOURA, Pedro. El aprendizaje de los jóvenes con medios digitales fuera de la escuela: De lo informal a lo formal. Comunicar, Huelva, n. 58, p. 41–50, 2019.
RADDATZ, Vera Lucia Spacil. Tecnologias na educação: mediação para os Direitos Humanos. In: LAGO, Claudia; VIANA, Claudemir Edson (Orgs.). Educomunicação: caminhos da sociedade midiática pelos direitos humanos. São Paulo: ABPEducom/NCEUSP/Universidade Anhembi Morumbi, 2015. p. 392-400.
SARLO, Beatriz. Cenas da Vida Pós-Moderna: Intelectuais, Arte e Videocultura na Argentina. Rio de Janeiro: Editora. UFRJ. 2013.
SOARES, Ismar de Oliveira. Educomunicação e a formação de professores no século XXI. Revista FGV ONLINE, São Paulo, v. 4, n. 1, p. 19-34, 2014.
SOUSA, Lumárya Souza de. Favelação: experiências de letramento midiático através da pesquisa-ação. 2019. Dissertação (Mestrado em Comunicação) – Programa de Pós-Graduação em Comunicação, Universidade Federal Fluminense (UFF), Niterói, Rio e Janeiro, 2019.
STEINBERG, Shirleiy R.; KINCHELOE Joe L. Cultura Infantil: a construção corporativa da infância. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2001.
ZUCCHETTI, D. T.; FERREIRA, A. G. Da escola de tempo integral à educação integral: as circunstâncias e o ideal do desenvolvimento humano. In: SEVERO, L. R. de L.; POSSEBON, E. G. (Orgs.). Fundamentos e Temas e Pedagogia Social e Educação Não Escolar. João Pessoa: Editora da UFPb, 2019.
Téléchargements
Publiée
Comment citer
Numéro
Rubrique
Licence
© Editora Universitária Champagnat 2024
Ce travail est disponible sous la licence Creative Commons Attribution 4.0 International .
Os(As) autores(as) mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com a utilização da Licença Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0), que permite compartilhar, copiar, redistribuir o manuscrito em qualquer meio ou formato. Permite, também, adaptar, remixar, transformar e construir sobre o material, desde que seja atribuído o devido crédito de autoria e publicação no periódico, para qualquer fim. A Revista Diálogo Educacional proporciona acesso público a todo o seu conteúdo, possibilitando maior visibilidade e alcance dos artigos publicados, com apoio no Public Knowledge Project, que desenvolveu esse sistema para melhorar a qualidade acadêmica e pública da pesquisa e que permite distribuir o OJS e outros softwares de apoio ao sistema de publicação de acesso público a fontes acadêmicas. Ao publicar nesta revista, os(as) autores(as) concordam com os seguintes termos:
- Autores(as) mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Creative Commons - Atribuição 4.0 Internacional que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores(as) têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores(as) têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online em blogs pessoais, repositórios institucionais e mídias sociais acadêmicas, bem como postando-os em suas mídias sociais pessoais, desde que seja incluída a citação completa à versão do website da revista, a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.
- Autores(as) têm o direito de: a) Compartilhar — copiar e redistribuir o material em qualquer suporte ou formato para qualquer fim, mesmo que comercial. b) Adaptar — remixar, transformar, e criar a partir do material para qualquer fim, mesmo que comercial.
