O Direito à educação sob os pressupostos teóricos do pensamento complexo

contribuições para a docência

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.7213/1981-416X.23.078.DS10

Resumen

El objetivo de este artículo es señalar las posibilidades de reflexión sobre el derecho a la educación en los procesos de formación inicial y continua de docentes con base en el pensamiento complejo. La reflexión se desarrolló a partir de una comparación de documentos legales que tratan sobre el derecho a la educación, a saber: las Directrices Curriculares Nacionales Generales para la Educación Básica (BRASIL, 2010) y la Base Nacional Común Curricular para la Educación Básica (BRASIL, 2018). Para el análisis se utilizaron como referencia bibliográfica las producciones de Morin (2000, 2001 y 2002) que tratan los conceptos de individuo, humanidad y naturaleza humana. Se consideró que el concepto de derecho a la educación presente en estos documentos legales requiere una concepción compleja del individuo interdependiente de la sociedad a la que pertenece, en el contexto de una red de interacciones que amplían la concepción del derecho a la educación en el contexto de la formación docente como un derecho social de pertenencia a la sociedad. El derecho social a la educación debe considerar las múltiples dimensiones de la vida y sus complejas relaciones, reconociendo la interconexión de todos los aspectos de la vida para promover procesos educativos que favorezcan la solidaridad, la cooperación y el diálogo entre individuos y grupos sociales en su conjunto, en un proceso de construcción y mantenimiento permanente de la democracia. Los supuestos teóricos del pensamiento complejo pueden contribuir a la producción de un conocimiento relevante sobre el derecho a la educación. Un conocimiento que conecte los saberes, que comprenda la multidimensionalidad de los fenómenos con miras a una nueva postura epistemológica sobre la concepción de la vida y la educación.

Palabras clave: Derecho a la Educación; Formación de profesores; Pensamiento Complejo.

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Biografía del autor/a

Ricardo Antunes de Sá, Universidade Federal do Paraná (UFPR)

Pedagogo (UFPR). Mestre em Educação (UFPR). Doutor em Educação (UNICAMP). Pós Doutor em Educação (PUC-PR). Professor Associado II (Setor de Educação - UFPR). Líder do Grupo de Estudos e Pesquisa Pedagogia, Complexidade e Educação - UFPR. Grupo de Pesquisa de Formação Docente, Currículo e Práticas Pedagógicas: paradigmas contemporâneos - UFPR. Grupo de Pesquisa Paradigmas Educacionais e Formação de Professores - PUC - PR.

Rosana de Sousa Pereira Lopes, Universidade Estadual de Londrina (UEL)

Doutora em Educação pela PUC/SP (2010) na área de Currículo. Mestre em Educação pela Universidade Metodista de Piracicaba/SP(2004). Especialista em Metodologia da Ação Docente pela UEL (2002) e Graduada em Pedagogia pela UEL (2000).

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Publicado

2023-08-15

Cómo citar

de Sá, R. A., & Lopes, R. de S. P. (2023). O Direito à educação sob os pressupostos teóricos do pensamento complexo: contribuições para a docência. Revista Diálogo Educacional, 23(78), 1115–1134. https://doi.org/10.7213/1981-416X.23.078.DS10

Número

Vol. 23 Núm. 78 (2023): Paradigma da complexidade como subsídio epistemológico na formação de professores da Educação Básica

Sección

Dossiê

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