O Direito à educação sob os pressupostos teóricos do pensamento complexo

contribuições para a docência

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DOI :

https://doi.org/10.7213/1981-416X.23.078.DS10

Résumé

L'objectif de cet article est d'indiquer les possibilités de réflexion sur le droit à l'éducation dans les processus de formation initiale et continue des enseignants, ayant une pensée complexe comme base théorique. La réflexion a été élaborée à partir d'une comparaison des documents juridiques qui traitent du droit à l'éducation, à savoir : les Lignes directrices générales du curriculum national pour l'éducation de base (BRASIL, 2010) et la Base nationale commune du curriculum pour l'éducation de base (BRASIL, 2018). Pour l'analyse, les productions de Morin (2000, 2001 et 2002) ont été prises comme référence bibliographique, traitant des concepts d'individu, d'humanité et de nature humaine. Il a été considéré que le concept de droit à l'éducation présent dans les documents juridiques susmentionnés exige une conception complexe de l'individu interdépendant avec la société à laquelle il appartient dans le cadre d'un réseau d'interactions qui élargissent la conception du droit à l'éducation en le contexte de la formation des enseignants comme droit social d'appartenance à la société. Le droit social à l'éducation doit tenir compte des multiples dimensions de la vie et de ses relations complexes, en reconnaissant l'interconnexion de tous les aspects de la vie pour promouvoir des processus éducatifs qui favorisent la solidarité, la coopération et le dialogue entre les individus et les groupes sociaux dans leur ensemble dans un processus permanent de construction et maintien de la démocratie. Les hypothèses théoriques de la pensée complexe peuvent contribuer à la production de connaissances pertinentes sur le droit à l'éducation. Des savoirs qui reconnectent des savoirs, qui comprennent des phénomènes multidimensionnels en vue d'un nouveau positionnement épistémologique sur la conception de la vie et de l'éducation.

Mots clés : Droit à l'éducation ; Formation des enseignants ; Pensée complexe.

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Bibliographies de l'auteur

Ricardo Antunes de Sá, Universidade Federal do Paraná (UFPR)

Pedagogo (UFPR). Mestre em Educação (UFPR). Doutor em Educação (UNICAMP). Pós Doutor em Educação (PUC-PR). Professor Associado II (Setor de Educação - UFPR). Líder do Grupo de Estudos e Pesquisa Pedagogia, Complexidade e Educação - UFPR. Grupo de Pesquisa de Formação Docente, Currículo e Práticas Pedagógicas: paradigmas contemporâneos - UFPR. Grupo de Pesquisa Paradigmas Educacionais e Formação de Professores - PUC - PR.

Rosana de Sousa Pereira Lopes, Universidade Estadual de Londrina (UEL)

Doutora em Educação pela PUC/SP (2010) na área de Currículo. Mestre em Educação pela Universidade Metodista de Piracicaba/SP(2004). Especialista em Metodologia da Ação Docente pela UEL (2002) e Graduada em Pedagogia pela UEL (2000).

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Publiée

2023-08-15

Comment citer

de Sá, R. A., & Lopes, R. de S. P. (2023). O Direito à educação sob os pressupostos teóricos do pensamento complexo: contribuições para a docência. Revista Diálogo Educacional, 23(78), 1115–1134. https://doi.org/10.7213/1981-416X.23.078.DS10

Numéro

Vol. 23 No 78 (2023): Paradigma da complexidade como subsídio epistemológico na formação de professores da Educação Básica

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Dossiê

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