O Direito à educação sob os pressupostos teóricos do pensamento complexo

contribuições para a docência

Authors

DOI:

https://doi.org/10.7213/1981-416X.23.078.DS10

Abstract

The aim of this article is to indicate the possibilities of reflection on the right to education in the initial and continuing teacher education processes based on complex thinking. The reflection was developed from a comparison of legal documents that deal with the right to education, namely: the National General Curriculum Guidelines for Basic Education (BRAZIL, 2010) and the National Common Curricular Base for Basic Education (BRAZIL, 2018). For the analysis, Morin's (2000, 2001, and 2002) productions were used as a bibliographical reference, which deal with the concepts of the individual, humanity, and human nature. It was considered that the concept of the right to education present in these legal documents requires a complex conception of the individual interdependent on the society to which they belong in the context of a network of interactions that broaden the conception of the right to education in the context of teacher education as a social right of belonging to society. The social right to education must consider the multiple dimensions of life and their complex relationships, recognizing the interconnection of all aspects of life to promote educational processes that favor solidarity, cooperation, and dialogue among individuals and social groups as a whole in a process of permanent construction and maintenance of democracy. The theoretical assumptions of complex thinking can contribute to the production of relevant knowledge about the right to education. Knowledge that reconnects knowledge, that understands the multidimensionality of phenomena with a view to a new epistemological posture on the conception of life and education.

 

Keywords: Right to Education; Teacher training; Complex Thinking.

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Author Biographies

Ricardo Antunes de Sá, Universidade Federal do Paraná (UFPR)

Pedagogo (UFPR). Mestre em Educação (UFPR). Doutor em Educação (UNICAMP). Pós Doutor em Educação (PUC-PR). Professor Associado II (Setor de Educação - UFPR). Líder do Grupo de Estudos e Pesquisa Pedagogia, Complexidade e Educação - UFPR. Grupo de Pesquisa de Formação Docente, Currículo e Práticas Pedagógicas: paradigmas contemporâneos - UFPR. Grupo de Pesquisa Paradigmas Educacionais e Formação de Professores - PUC - PR.

Rosana de Sousa Pereira Lopes, Universidade Estadual de Londrina (UEL)

Doutora em Educação pela PUC/SP (2010) na área de Currículo. Mestre em Educação pela Universidade Metodista de Piracicaba/SP(2004). Especialista em Metodologia da Ação Docente pela UEL (2002) e Graduada em Pedagogia pela UEL (2000).

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Published

2023-08-15

How to Cite

de Sá, R. A., & Lopes, R. de S. P. (2023). O Direito à educação sob os pressupostos teóricos do pensamento complexo: contribuições para a docência. Revista Diálogo Educacional, 23(78), 1115–1134. https://doi.org/10.7213/1981-416X.23.078.DS10

Issue

Vol. 23 No. 78 (2023): Paradigma da complexidade como subsídio epistemológico na formação de professores da Educação Básica

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