Estratégias de aprendizagem empregadas por professores da educação básica em exercício
DOI:
https://doi.org/10.7213/1981-416X.22.075.AO10Resumen
Se ha propuesto el uso de estrategias de aprendizaje como factor protector del éxito académico, contribuyendo al aprendizaje autorregulado. El objetivo de este estudio fue analizar la frecuencia de uso de estrategias de aprendizaje por parte de los profesores en la práctica. En el estudio participaron 610 profesores, con edades comprendidas entre 22 y 71 años. Se utilizó la Escala de Evaluación de Estrategias de Aprendizaje - EEA como instrumento de medición, que consta de 35 ítems de estrategias de aprendizaje, subdivididos en 3 factores. Los análisis mostraron que los participantes relataron utilizar las estrategias de Autorregulación Cognitiva y Metacognitiva y las de Autorregulación de Recursos Internos y Contextuales con mayor frecuencia en relación al uso de estrategias de Autorregulación Social. No hubo diferencia significativa según el sexo. Además, hubo una tendencia a que, cuanto mayor es la edad y el tiempo de experiencia en la docencia, más estratégico es el docente, según informa la EEA-U, para los factores de Autorregulación Cognitiva y Metacognitiva y Autorregulación de Recursos. Interno y contextual. Nuestros hallazgos indican la necesidad de impulsar políticas de formación docente inicial y continua en relación con el fomento del uso de estrategias de aprendizaje por sus beneficios para la enseñanza y el aprendizaje.
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