Adherence to Open Science by Education Journals

An Analysis from the FEPAE/ANPED Catalog

Authors

DOI:

https://doi.org/10.7213/1981-416X.24.082.DS06

Abstract

The study explores how well education journals are embracing open science practices, as part of the Catalog of the Forum of Journal Editors in the Field of Education (FEPAE) by the National Association of Research and Graduate Studies in Education (Anped). We looked at data from 174 journals collected from their websites, identifying various practices and policies related to open science. However, not all journals fully align with the open science movement. Despite challenges, adopting open science in education journals will enhance research integrity and transparency, fostering a more collaborative culture in scientific communication. Most journals use double-blind peer review (77.59%), with only 1.15% allowing open review. Regarding open data, 93.10% of journals don't provide guidelines, and only 4.60% encourage data sharing. Additionally, only 31.61% allow self-archiving. This highlights the need to improve editorial policies for transparency and integrity in scientific publication in education. Thus, the level of open science adherence in education journals and limited data availability may undermine the credibility and replicability of research in the field.

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Author Biographies

Luiz Fernando Correia de Almeida, UFAM

Graduated in Library Science from the Federal University of Amazonas (2017), Specialist in Teaching Sciences for the Final Years of Elementary School Ciência é Dez! (2022) from the Federal Institute of Amazonas, Master of Education from the Federal University of Amazonas (2019). Currently a doctoral student in education at the Faculty of Education (FACED) of the Federal University of Amazonas, linked to the research line Education, State, and Society in the Amazon. Has experience in Education, with emphasis on education, communication, and technology, mainly working on the following topics: education, open science, and knowledge production in the Amazon.

Fabiane Maia Garcia, Federal University of Amazonas

aculty member of the Graduate Program in Education - PPGE/UFAM - Education, Public Policies, and Regional Development Line, and Coordinator of the Educanorte Network Ph.D. Program - Manaus Pole. Ph.D. in Education from the University of Minho - Portugal (2015), Master's degree in Society and Culture in the Amazon - UFAM (2005), with a degree in Pedagogy from the Federal University of Amazonas (1995). Associate Professor I at the Federal University of Amazonas, Vice-Director of FACED/UFAM. Institutional Coordinator of the Educanorte Network Ph.D. program, member of the Executive Committee of the Program to Support Scientific Journals of the Federal University of Amazonas - PAPC/UFAM, and president of CGRRDE. In 2022, she became a visiting researcher at Kingston University London. She was the National Coordinator of Forpred (2019-2021), Coordinator of the Graduate Program in Education (2017-2022), President of Forpred-North (2018-2019), and Vice-President North of Anped (2021-2023). Area of interest: Public policy and topics such as higher education, democracy, school, communication, and technology. The research developed has direct funding from FAPEAM, CAPES, and CNPq.

David Goes Ferreira, Universidade Federal do Amazonas (UFAM)

PhD student in the Graduate Program in Education at the Federal University of Amazonas (PPGE/UFAM), Master of Education (2021), graduated in Pedagogy (2018) and in Biological Sciences (2013). In the field of education, he has worked in Rural Education, has experience in Public Policies for School Flow Correction. In the field of Biological Sciences, he works in Biology teaching and has experience in the area of Medical Genetics and Biochemistry, with emphasis on Genetic and Metabolic Disorders. He is currently a Biology teacher at the State Department of Education of Amazonas (SEDUC/AM) and editor of the Amazônida Journal of PPGE/UFAM.

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Published

2024-09-12

How to Cite

Almeida, L. F. C. de, Garcia, F. M., & Ferreira, D. G. (2024). Adherence to Open Science by Education Journals: An Analysis from the FEPAE/ANPED Catalog. Revista Diálogo Educacional, 24(82). https://doi.org/10.7213/1981-416X.24.082.DS06

Issue

Vol. 24 No. 82 (2024): Editoração de periódicos científicos em Educação: tópicos contemporâneos

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