Territory and Curriculum:
The synchronization of Pgta Yi Esaikap and Pppr-ti of Sateré-Mawé Schools
DOI:
https://doi.org/10.7213/1981-416X.24.081.DS16Abstract
In a transdisciplinary exercise, based on complex thinking, in search of a praxis that can be effective in strategies for managing, protecting and promoting education in indigenous territories, this study proposes to relate two tools that have been used with some success by these people, but little tuned. The Territorial and Environmental Management Plans (PGTAs) and the Reference Pedagogical Political Projects for Indigenous Lands (PPPR-TIs) have participatory, collaborative perspectives and an effort towards autonomous management of communities and territories. While PGTAs are designed to immediately resolve conflicts and threats, PPPR-TIs can incorporate the same issues and themes into longer-term projects, preparing new generations to represent the interests of their people with the necessary skills and a sense of belonging stimulated and cultural identity strengthened. A necessary and very promising path in these times of intense and complex threats that go beyond local issues and project themselves into a world in crisis. The research concludes that the synchronicity between PGTAs and PPPR-TIs strengthens both projects and increases the possibility of achieving the objectives of the two proposed methodologies/tools. Likewise, it can help children receive a contextualized and powerful school education from an early age towards self-determination and sustainability.
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