Territorio y Currículo:

La sincronización de Pgta Yi Esaikap y Pppr-ti de las Escuelas Sateré-Mawé

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.7213/1981-416X.24.081.DS16

Resumen

En un ejercicio transdisciplinario, basado en un pensamiento complejo, en busca de una praxis que pueda resultar efectiva en estrategias de gestión, protección y promoción de la educación en los territorios indígenas, este estudio propone relacionar dos herramientas que han sido utilizadas con cierto éxito por estos pueblos, pero poco afinado. Los Planes de Gestión Territorial y Ambiental (PGTA) y los Proyectos Políticos Pedagógicos de Referencia para Tierras Indígenas (PPPR-TI) tienen perspectivas participativas, colaborativas y un esfuerzo hacia la gestión autónoma de comunidades y territorios. Si bien los PGTA están diseñados para resolver conflictos y amenazas de inmediato, los PPPR-TI pueden incorporar las mismas cuestiones y temas en proyectos a más largo plazo, preparando a las nuevas generaciones para representar los intereses de su gente con las habilidades necesarias y un sentido de pertenencia estimulado y cultural. identidad fortalecida. Un camino necesario y muy prometedor en estos tiempos de amenazas intensas y complejas que van más allá de las cuestiones locales y se proyectan hacia un mundo en crisis. La investigación concluye que la sincronicidad entre los PGTA y los PPPR-TI fortalece ambos proyectos y aumenta la posibilidad de alcanzar los objetivos de las dos metodologías/herramientas propuestas. Asimismo, puede ayudar a que los niños reciban una educación escolar contextualizada y potente desde edades tempranas hacia la autodeterminación y la sostenibilidad.

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Biografía del autor/a

Bruno Marcondes Franques, Universidade Federal de Roraima (UFRR)

Doutorando em Educação pelo EDUCANORTE, polo UFRR, com bolsa da CAPES. Mestre em “Educação, comunidade e movimentos sociais” pela UFSCar. Graduado em ciências sociais pela USP.

Ananda Machado, Universidade Federal de Roraima (UFRR)

Doutorado em Educação na Amazônia.

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Publicado

2024-06-06

Cómo citar

Franques, B. M., & Machado, A. (2024). Territorio y Currículo: : La sincronización de Pgta Yi Esaikap y Pppr-ti de las Escuelas Sateré-Mawé. Revista Diálogo Educacional, 24(81). https://doi.org/10.7213/1981-416X.24.081.DS16

Número

Vol. 24 Núm. 81 (2024): Educação em Contextos Humanitários

Sección

Dossiê

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