Escolarização aberta no desenvolvimento de multiletramentos em projetos de proteção ambiental

Authors

DOI:

https://doi.org/10.7213/1981-416X.23.077.DS01

Abstract

This paper investigates how open schooling can contribute to the development young people’s multiliteracies in basic education through the development of projects related to environmental protection as part of the CONNECT project between the years 2020 and 2022. The qualitative research analyzes four projects developed in schools in Brazil and the United Kingdom to answer the following research question: How did open schooling practices contribute to the development of students' multiliteracies? For this, we use the taxonomy of digital literacies developed by Dudeney, Hockly and Pegrum (2016) and we also relate the CARE-KNOW-DO model (OKADA; SHERBORNE, 2018), developed for open schooling practices, with the pedagogy of multiliteracies (COPE; KALANTZIS, 2000; 2020). The results from the analysis of project descriptions published on the Best Practices page of the CONNECT platform indicate that students actively engaged in the activities proposed by the rewilding projects, developing multiliteracies and different digital literacies, such as literacies focused on language and information, as well as scientific and media literacy. The study also concludes that, although the two models come from different fields of knowledge, such as science and language teaching, they share several characteristics, since both propose educational processes aimed at promoting equity and citizenship through transformative practices in which students become agents of their own learning and capable of transforming their realities.

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Author Biographies

Cíntia Regina Lacerda Rabello, Universidade Federal Fluminense (UFF)

Doutora em Linguística.

Alexandra Okada, Open University (OU-UK)

Doutora em Educação.

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Published

2023-06-07

How to Cite

Rabello, C. R. L., & Okada, A. (2023). Escolarização aberta no desenvolvimento de multiletramentos em projetos de proteção ambiental . Revista Diálogo Educacional, 23(77), 638–661. https://doi.org/10.7213/1981-416X.23.077.DS01

Issue

Vol. 23 No. 77 (2023): Práticas Emancipatórias Abertas para Sustentabilidade com Ciência e Tecnologias Emergentes

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