Pedagogia Histórico-Crítica e Formação Docente na Educação Profissional

olhares discentes em tempos de neoliberalismo

Autores

DOI:

https://doi.org/10.7213/1981-416X.26.088.DS06

Palavras-chave:

Pedagogia Histórico-Crítica, Formação docente, Educação Profissional, Materialismo histórico-dialético, Neoliberalismo

Resumo

Este artigo analisa as percepções dos estudantes da Educação Profissional e Tecnológica acerca das práticas didático-pedagógicas desenvolvidas pelos docentes, buscando identificar em que medida essas práticas dialogam com os pressupostos da Pedagogia Histórico-Crítica (PHC) e com o ideal de formação humana integral. Fundamenta-se no materialismo histórico-dialético e adota abordagem qualitativa, com grupos focais e questionários aplicados em 2015 e replicados em 2025. Os resultados evidenciam a persistência de contradições estruturais na docência da EPT, marcadas pela dissociação entre saber técnico e saber pedagógico. As falas discentes revelam tanto práticas alienadas quanto experiências mediadoras e humanizadoras, apontando a centralidade da formação pedagógica como ato político e social. Conclui-se que a PHC permanece um referencial contra-hegemônico essencial para orientar a formação docente e fortalecer a escola pública como espaço de resistência e emancipação.

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Traduções deste artigo

Biografia do Autor

Maria Adélia da Costa, Centro Federal de Educação Tecnólogica de Minas Gerais (CEFET-MG)

Doutoramento em educação pela UFU; Professora na pós-graduação em Educação Tecnológica do CEFET-MG; Coordenadora acadêmica nacional do mestrado PROFEPT. Pesquisa e escreve sobre formação de professores pra a EPT; neurociencias aplicadas a educação; currículo escolar...

Wilson Antonio da Silva, Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE)

Doutorando em Ensino das Ciências pela Universidade Federal Rural de Pernambuco (PPGEC/UFRPE); Mestre em Ensino das Ciências pela mesma instituição (PPGEC/UFRPE); Graduado em Licenciatura em Química pelo Instituto Federal de Ciência, Educação e Tecnologia - Campus Vitória de Santo Antão (IFPE); Graduando em Licenciatura em Pedagogia pelo Centrro Universitario Internacional - UNINTER, Especialista em Educação Profissional e Tecnológica pelo Instituto Federal de Pernambuco (IFPE); pós-graduado em Metodologias Ativas pelo Centro Universitário Maurício de Nassau (UNINASSAU); pós-graduado em Metodologia do Ensino de Biologia e Química pela FAVENI. Atualmente, ocupa a posição de Coordenador de Produção e Divulgação Científica no Instituto Internacional Despertando Vocações (IIDV). Membro do Programa Internacional Despertando Vocações para a Licenciatura (PDVL/IFPE) e Integrante do Grupo de Estudos e Pesquisas em Ensino de Ciências (GEPEC - IFPE/CNPq). Membro voluntario do Programa de Incentivo à Ciência no IIDV (PIC - IIDV), participante do Núcleo de Estudos e Pesquisas em CTS (NEPCTS - UFRPE/CNPq) e membro da Cátedra Paulo Freire - Educação para a Sustentabilidade da UFRPE. Como pesquisador, direciona as investigações para temas cruciais como: Ensino de Química, Formação de Professores, abordagem CTS/CTSA, Alfabetização Científica e Tecnológica, Natureza da Ciência, Questões Sociocientíficas, Saberes Docentes, Construção de conhecimento científico, Sequências Didáticas (elaboração e validação), Linguagem e Ensino de Ciências, currículo e Pedagogia de Paulo Freire.

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Publicado

2026-03-26

Como Citar

Costa, M. A. da, & da Silva, W. A. (2026). Pedagogia Histórico-Crítica e Formação Docente na Educação Profissional: olhares discentes em tempos de neoliberalismo. Revista Diálogo Educacional, 26(88), p. 131–143. https://doi.org/10.7213/1981-416X.26.088.DS06

Edição

v. 26 n. 88 (2026): Pedagogia Histórico-Crítica – 40 anos

Seção

Dossiê

Licença

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