Pedagogía Histórico-Crítica y Formación Docente en la Educación Profesional

miradas estudiantiles en tiempos de neoliberalismo

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.7213/1981-416X.26.088.DS06

Palabras clave:

Pedagogia Histórico-Crítica, Formação docente, Educação Profissional, Materialismo histórico-dialético, Neoliberalismo

Resumen

Este artículo analiza las percepciones de los estudiantes de la Educación Profesional y Tecnológica acerca de las prácticas didáctico-pedagógicas desarrolladas por sus docentes, con el objetivo de identificar en qué medida dichas prácticas se articulan con los principios de la Pedagogía Histórico-Crítica (PHC) y con el ideal de formación humana integral. Fundamentado en el materialismo histórico-dialéctico, el estudio adopta un enfoque cualitativo, utilizando grupos focales y cuestionarios aplicados en 2015 y replicados en 2025. Los resultados evidencian la persistencia de contradicciones estructurales en la docencia de la educación profesional, caracterizadas por la disociación entre el saber técnico y el saber pedagógico. Las declaraciones de los estudiantes revelan tanto prácticas alienadas como experiencias mediadoras y humanizadoras, destacando la centralidad de la formación pedagógica como un acto político y social. Se concluye que la Pedagogía Histórico-Crítica sigue siendo un marco contrahegemónico esencial para orientar la formación docente y fortalecer la escuela pública como espacio de resistencia y emancipación.

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Traducciones de este artículo.

Biografía del autor/a

Maria Adélia da Costa, Centro Federal de Educação Tecnólogica de Minas Gerais (CEFET-MG)

Doutoramento em educação pela UFU; Professora na pós-graduação em Educação Tecnológica do CEFET-MG; Coordenadora acadêmica nacional do mestrado PROFEPT. Pesquisa e escreve sobre formação de professores pra a EPT; neurociencias aplicadas a educação; currículo escolar...

Wilson Antonio da Silva, Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE)

Doutorando em Ensino das Ciências pela Universidade Federal Rural de Pernambuco (PPGEC/UFRPE); Mestre em Ensino das Ciências pela mesma instituição (PPGEC/UFRPE); Graduado em Licenciatura em Química pelo Instituto Federal de Ciência, Educação e Tecnologia - Campus Vitória de Santo Antão (IFPE); Graduando em Licenciatura em Pedagogia pelo Centrro Universitario Internacional - UNINTER, Especialista em Educação Profissional e Tecnológica pelo Instituto Federal de Pernambuco (IFPE); pós-graduado em Metodologias Ativas pelo Centro Universitário Maurício de Nassau (UNINASSAU); pós-graduado em Metodologia do Ensino de Biologia e Química pela FAVENI. Atualmente, ocupa a posição de Coordenador de Produção e Divulgação Científica no Instituto Internacional Despertando Vocações (IIDV). Membro do Programa Internacional Despertando Vocações para a Licenciatura (PDVL/IFPE) e Integrante do Grupo de Estudos e Pesquisas em Ensino de Ciências (GEPEC - IFPE/CNPq). Membro voluntario do Programa de Incentivo à Ciência no IIDV (PIC - IIDV), participante do Núcleo de Estudos e Pesquisas em CTS (NEPCTS - UFRPE/CNPq) e membro da Cátedra Paulo Freire - Educação para a Sustentabilidade da UFRPE. Como pesquisador, direciona as investigações para temas cruciais como: Ensino de Química, Formação de Professores, abordagem CTS/CTSA, Alfabetização Científica e Tecnológica, Natureza da Ciência, Questões Sociocientíficas, Saberes Docentes, Construção de conhecimento científico, Sequências Didáticas (elaboração e validação), Linguagem e Ensino de Ciências, currículo e Pedagogia de Paulo Freire.

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Publicado

2026-03-26

Cómo citar

Costa, M. A. da, & da Silva, W. A. (2026). Pedagogía Histórico-Crítica y Formación Docente en la Educación Profesional: miradas estudiantiles en tiempos de neoliberalismo. Revista Diálogo Educacional, 26(88), p. 131–143. https://doi.org/10.7213/1981-416X.26.088.DS06

Número

Vol. 26 Núm. 88 (2026): Pedagogia Histórico-Crítica – 40 anos

Sección

Dossiê

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