A DIDÁTICA E A FORMAÇÃO DE PROFESSORES
DOI :
https://doi.org/10.7213/dialogo.educ.5902Résumé
A partir da reafirmação do ensino como foco da didática, o artigo aborda o significado de disciplina escolar e sua constituição em saberes escolares. Na sequência, discute-se o que ocorre nos cursos de formação de docentes para a educação básica a partir do que revelam algumas pesquisas sobre a disciplina Didática nesses cursos e sobre as dificuldades didáticas dos docentes em início de carreira. Os eixos privilegiados nas pesquisas abordadas foram: análise do currículo e das ementas da disciplina, análise dos planos de ensino, o ensino na sala de aula, representações sobre a disciplina e especificidade da didática. Com o exercício analítico dos dados revelados nas pesquisas, são expostas algumas considerações que visam a subsidiar o enfrentamento dos problemas evidenciados na área da didática, defendendo a urgência de se retomar o papel central conferido à Didática como componente curricular dos cursos de formação de professores.Téléchargements
Références
ALLIAUD, A. Desarrollo profesional: las políticas de desarrollo del profesor principiante em la consolidación profesional. Los procesos formativos desde una perspectiva didáctica y práctica em el espacio escolar. In: REUNIÃO ANUAL DA ANPEd, 34., 2011, Natal. Anais... Natal: ANPEd, 2011.
BERNSTEIN, B. A estruturação do discurso pedagógico: classe, códigos e controle. Petrópolis: Vozes, 1996.
BERNSTEIN, B. Pedagogia, control e identidad. Madrid: Morata, 1998.
CANDAU, V. M. F. A didática em questão. Petrópolis: Vozes, 1984.
CANDAU, V. M. F. A revisão da didática. In: CANDAU, V. M. F. (Org.). Rumo a uma nova didática. 5. ed. Petrópolis: Vozes, 1993. p. 13-18.
CASTRO, A. D. A trajetória histórica da didática. São Paulo: FDE, 1981.
CHARTIER, R. Prefácio. In: BOURDIEU, P.; CHARTIER, R. O sociólogo e o historiador. Belo Horizonte: Autêntica, 2011. p. 7-14.
CHERVEL, A. História das disciplinas escolares: re*exões sobre um campo de pesquisa. Teoria & Educação, Porto Alegre, n. 2, p. 177-229, 1990.
CURY, C. R. J. Prefácio. In: MARIN, A. J.; BUENO, J. G. S. Excluindo sem saber. Araraquara: Junqueira & Marin, 2010. p. 5-7.
DAMIS, O. T. Arquitetura da aula: um espaço de relações. In: DALBEN, A. I. L. de F. et al. (Org.). Convergências e tensões no campo da formação e do trabalho docente: didática, formação de professores, trabalho docente. Belo Horizonte: Autêntica, 2010a. p. 202-218.
DAMIS, O. T. et al. Análise dos planos de didática e de metodologia do ensino superior da Universidade Federal de Uberlândia. In: ENCONTRO NACIONAL DE DIDÁTICA E PRÁTICA DE ENSINO, 15., 2010, Belo Horizonte. Anais... Belo Horizonte: UFMG, 2010b.
DOLL, J. Caminhos da didática geral nos cursos de licenciatura da UFRGS: tendências atuais. In: ENCONTRO NACIONAL DE DIDÁTICA E PRÁTICA DE ENSINO, 14., 2008, Porto Alegre. Anais... Porto Alegre: EDIPUCRS, 2008.
FERNANDES, C. M. B.; FERNANDES, S. R. S. A Didática em re-construção como mediação entre a formação pedagógica e a formação especí"ca: uma possibilidade em aberto na recon"guração das licenciaturas? In: REUNIÃO ANUAL DA ANPEd, 31., 2008, Caxambu. Anais eletrônicos... Caxambu: ANPEd, 2008. Disponível em: <http://www.anped.org.br/novo_portal/internas/ver/reuniões–
anuais>. Acesso em: 7 jan. 2011.
FRANCO, M. A. S. Didática e pedagogia: da teoria de ensino à teoria da formação. In: EGGERT, E. et al. (Org.). Trajetórias e processos de ensinar e aprender: didática e formação de professores. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2008. p. 350-370.
FRANCO, M. A. S.; GUARNIERI, M. R. Facetas da disciplina didática: um estudo exploratório. In: REUNIÃO ANUAL DA ANPEd, 31., 2008, Caxambu. Anais eletrônicos... Caxambu: ANPEd, 2008.
FREITAS, H. C. L. Formação de professores no Brasil: 10 anos de embate entre projetos de formação. Educação & Sociedade, Campinas, v. 23, n. 80, p. 137-168, 2002.
GATTI, B. A. Licenciaturas: crise sem mudança? In: DALBEN, A. I. L. de F. et al. (Org.). Convergências e tensões no campo da formação e do trabalho docente: didática, formação de professores, trabalho docente. Belo Horizonte: Autêntica, 2010. p. 485-508.
GIOVANNI, L. M.; GUARNIERI, M. R. Resultados de pesquisas sobre professores iniciantes e as tendências atuais de reforma da formação de professores: distância, ambiguidades e tensões. In: CONGRESO INTERNACIONAL SOBRE PROFESORADO INICIANTE E INSERCIÓN A LA DOCENCIA, 2., 2010, Buenos Aires. Anales... Buenos Aires: Congreso Internacional sobre Profesorado Iniciante e Inserción a la Docencia, 2010, CD-ROM.
GUIMARÃES, C. E. A disciplina no processo ensino-aprendizagem. Didática, São Paulo, n. 18, p. 33-39, 1982.
HYMAN, R. T. Teaching: triadic and dynamic. In: HYMAN, R. T. (Ed.) Contemporary thought on teaching. Englewood Cli^s; New Jersey: Prentice Hall, Inc., 1971. p. 61-65.
LEITE, M. S. Recontextualização e transposição didática: introdução à leitura de Basil Bernstein e Yves Chevallard. Araraquara: Junqueira & Marin, 2007.
LIBA, F. R. T. A constituição dos saberes escolares compreendida pelos conceitos de disciplina escolar de Chervel, recontextualização de Bernstein e código disciplinar de Cuesta Fernandes. In: ENCONTRO DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO DA REGIÃO SUDESTE, 10., 2011, Rio de Janeiro. Anais... Rio de Janeiro: Encontro de Pesquisa em Educação da Região Sudeste, 2011. p. 1-9.
LIBÂNEO, J. C. O campo teórico e pro"ssional da didática hoje: entre Ítaca e o canto das sereias. In: EGGERT, E. et al. (Org.). Trajetórias e processos de ensinar e aprender: didática e formação de professores. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2008. p. 234-252.
LIBÂNEO, J. C. O ensino da didática, das metodologias especí"cas e dos conteúdos especí"cos do ensino fundamental nos currículos dos cursos de Pedagogia. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, Brasília, v. 91, n. 229, p. 562-583, 2010.
LIBÂNEO, J. C. Panorama do ensino da didática, das metodologias especí"cas e das disciplinas conexas nos cursos de Pedagogia: repercussões na qualidade da formação pro"ssional. In: LONGAREZI, A. M.; PUENTES, R. V. (Org.). Panorama da didática: ensino, prática e pesquisa. Campinas: Papirus, 2011. p. 11-50.
MARIN, A. J. O trabalho docente: núcleo de perspectiva globalizadora de estudos sobre ensino. In: MARIN, A. J. (Coord.). Didática e trabalho docente. 2. ed. Araraquara: Junqueira & Marin, 2005. p. 30-56.
MARIN, A. J. Didática e currículo: conceitos, pesquisa e necessidade de avanço. In: COLÓQUIO LUSO-BRASILEIRO SOBRE QUESTÕES CURRICULARES, 7., COLÓQUIO SOBRE QUESTÕES CURRICULARES, 4., 2008, Florianópolis. Anais... Florianópolis: [s.n.], 2008.
MARIN, A. J. O trabalho docente: uma “caixa-preta’ para os professores. In: DALBEN, A. I. L. de F. et al. (Org.). Convergências e tensões no campo da formação e do trabalho docente: didática, formação de professores, trabalho docente. Belo Horizonte: Autêntica, 2010. p. 150-165.
MENDES, O. M. et al. O ensino de didática na voz dos(as) estudantes: elementos que compõem a arquitetura da aula. In: ENCONTRO NACIONAL DE DIDÁTICA E PRÁTICA DE ENSINO, 15., 2010, Belo Horizonte. Anais... Belo Horizonte: UFMG, 2010.
NUNES, J. D. dos S.; MOURA, M. da G .C. Didática do Ensino Superior: algumas contribuições. In: ENCONTRO NACIONAL DE DIDÁTICA E PRÁTICA DE ENSINO, 15., 2010, Belo Horizonte. Anais... Belo Horizonte: UFMG, 2010.
PIMENTA, S. G. Para uma ressigni"cação da didática - Ciências da Educação, Pedagogia e Didática (uma revisão conceitual e uma síntese provisória). In: PIMENTA, S. G. Didática e formação de professores: percursos e perspectivas no Brasil e em Portugal. São Paulo: Cortez, 1997. p. 19-76.
PIMENTA, S. G.; FRANCO, M. A. S.; LIBÂNEO, J. C. Pedagogia, formação de professores – e agora? Problemas decorrentes das diretrizes curriculares nacionais para os cursos de Pedagogia. In: DALBEN, A. I. L. de F. et al. (Org.). Convergências e tensões no campo da formação e do trabalho docente: avaliação educacional, educação à distância e tecnologias da informação e comunicação, educação pro"ssional e tecnológica, ensino superior, políticas educacionais. Belo Horizonte: Autêntica, 2010. p. 831-852.
ROMANOWSKI, J. P.; MARTINS, P. L. O. A Didática na formação pedagógica de professores nas novas propostas para os cursos de licenciatura. In: DALBEN, A. I. L. de F. et al. (Org.). Convergências e tensões no campo da formação e do trabalho docente: didática, formação de professores, trabalho docente. Belo Horizonte: Autêntica, 2010. p. 509-526.
SALINAS FERNÁNDEZ, B. Limites del discurso didáctico actual. In: CONGRESO INTERNACIONAL DE DIDÁCTICA, 2., 1995, Madrid. Anales... Madrid: Morata, 1995. p. 45-60.
SGUAREZI, N. O. As abordagens da didática em cursos de licenciatura. In: LONGAREZI, A. M.; PUENTES, R. V. (Org.). Panorama da didática: ensino, prática e pesquisa. Campinas: Papirus, 2011. p. 51-72.
SOARES, M. A linguagem didática. In: NAGLE, J. Educação e linguagem: para um exame do discurso pedagógico. São Paulo: EDART, 1976. p. 145-160.
OSÓRIO, A. M. N. O (des)lugar da didática em instituições federais de ensino superior. In: LONGAREZI, A. M.; PUENTES, R. V. (Org.). Panorama da didática: ensino, prática e pesquisa. Campinas: Papirus, 2011. p. 73-100.
VEIGA, I. P. A. et al. Didática: práticas pedagógicas em construção. In: REUNIÃO ANUAL DA ANPEd, 32., 2009, Caxambu. Anais eletrônicos... Caxambu: ANPEd, 2009. Disponível em: <http://www.anped.org.br/novo_portal/internas/ver/reu-
niões–anuais>. Acesso em: 7 jan. 2011.
VILARINHO, L. R. G. O ensino de didática em cursos de pós-graduação: reconstruindo uma trajetória. In: REUNIÃO ANUAL DA ANPEd, 25., 2002, Caxambu. Anais eletrônicos... Caxambu: ANPEd, 2002. Disponível em: <http://www.anped.org.br/novo_portal/internas/ver/reuniões-anuais.> Acesso em: 7 jan. 2011.
Téléchargements
Publiée
Comment citer
Numéro
Rubrique
Licence
Os(As) autores(as) mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com a utilização da Licença Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0), que permite compartilhar, copiar, redistribuir o manuscrito em qualquer meio ou formato. Permite, também, adaptar, remixar, transformar e construir sobre o material, desde que seja atribuído o devido crédito de autoria e publicação no periódico, para qualquer fim. A Revista Diálogo Educacional proporciona acesso público a todo o seu conteúdo, possibilitando maior visibilidade e alcance dos artigos publicados, com apoio no Public Knowledge Project, que desenvolveu esse sistema para melhorar a qualidade acadêmica e pública da pesquisa e que permite distribuir o OJS e outros softwares de apoio ao sistema de publicação de acesso público a fontes acadêmicas. Ao publicar nesta revista, os(as) autores(as) concordam com os seguintes termos:
- Autores(as) mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Creative Commons - Atribuição 4.0 Internacional que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores(as) têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores(as) têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online em blogs pessoais, repositórios institucionais e mídias sociais acadêmicas, bem como postando-os em suas mídias sociais pessoais, desde que seja incluída a citação completa à versão do website da revista, a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.
- Autores(as) têm o direito de: a) Compartilhar — copiar e redistribuir o material em qualquer suporte ou formato para qualquer fim, mesmo que comercial. b) Adaptar — remixar, transformar, e criar a partir do material para qualquer fim, mesmo que comercial.
