Éducation Morale et Justice Sociale

Articulations entre la Théorie du Domaine Social et la Pédagogie Freirienne

Auteurs

DOI :

https://doi.org/10.7213/1981-416X.25.086.AO01EN

Mots-clés :

Moral education, Social domain theory, Paulo Freire, Social justice, Ethical development

Résumé

Cet article, de nature théorique, examine l’importance de l’éducation morale en tant qu’instrument de lutte contre les injustices sociales, en articulant la théorie du domaine social (TDS) et la pédagogie critique de Paulo Freire. Dans un premier temps, sont exposés les fondements de la TDS, qui postule l’organisation des connaissances sociales en domaines distincts — moral, conventionnel et personnel — et soutient le développement de la conscience morale à travers les interactions sociales et le raisonnement critique. Ensuite, l’article explore la convergence entre la TDS et la pédagogie freirienne, en soulignant la centralité de la praxis, du dialogue problématisant et de l’éveil de la conscience critique dans la formation de sujets éthiques engagés dans la transformation sociale. L’apprentissage socioémotionnel transformateur est également discuté comme stratégie complémentaire à l’éducation morale critique, avec une emphase sur la création de milieux scolaires inclusifs, coopératifs et orientés vers la justice sociale. À partir de ce dialogue interthéorique, des propositions pratiques sont formulées à l’intention des écoles et des enseignant·e·s souhaitant promouvoir une formation morale critique. Il est conclu que l’intégration entre la TDS et la pédagogie critique de Freire renforce les pratiques éducatives émancipatrices, aptes à développer l’agence morale et la responsabilité sociale des élèves, contribuant ainsi à la construction de sociétés plus justes, démocratiques et dialogiques.

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Bibliographies de l'auteur

Diana Oliva, Institut de Psychologie de l’Université de São Paulo (IPUSP)

Elle est titulaire d’un master et d’un doctorat de l’Institut de Psychologie de l’Université de São Paulo (IP-USP), et diplômée en Psychologie de l’Université de Taubaté. Elle est psychologue clinicienne en cabinet privé dans le quartier de Perdizes, à São Paulo. Elle reçoit des enfants, des adolescent·e·s, des adultes et des couples. Elle a été coordinatrice pédagogique de l’éducation de la petite enfance et de l’enseignement fondamental dans une école canadienne bilingue (portugais/anglais). Elle a également travaillé comme enseignante et coordinatrice dans la gestion de projets éducatifs, la formation des enseignant·e·s et l’adaptation curriculaire au sein d’une organisation du tiers secteur axée sur l’apprentissage social et émotionnel des enfants et des adolescent·e·s. Ses recherches portent principalement sur les thèmes suivants : apprentissage social et émotionnel, développement moral, recherche en conception éducative (Educational Design Research), inclusion scolaire, adaptations curriculaires, préjugés, théorie du domaine social et théorie critique de la société. Elle est membre du Groupe de Recherche en Psychologie du Développement Moral (GPDM) de l’IP-USP.

Betânia Dell'Agli, Facultés Associées d’Enseignement (FAE)

Elle est diplômée en Psychologie de l’Université Pontificale Catholique de Campinas (1996), titulaire d’un master (2002) et d’un doctorat (2008) en Éducation de la Faculté d’Éducation de l’Unicamp. Elle a effectué un postdoctorat (2013) à la Faculté de Sciences Médicales de l’Unicamp. Depuis 2007, elle est Coordinatrice Technico-Spécialisée du Centre Casulo d’Accompagnement des Apprentissages et du Comportement Infantile, Professeure Collaboratrice (depuis 2017) au Programme de Post-graduation en Psychologie Scolaire et du Développement Humain de l’Institut de Psychologie de l’Université de São Paulo, et enseignante (depuis 2002) au Centre Universitaire des Facultés Associées d’Enseignement (FAE). Elle possède une expérience en neuropsychologie du développement et dans ses interfaces avec l’éducation et la santé, travaillant principalement sur les thématiques suivantes : troubles spécifiques des apprentissages, problèmes de comportement, affectivité et émotions morales, jeux à règles, petite enfance et prévention.

Luciana Caetano, Institut de Psychologie de l’Université de São Paulo (IPUSP)

Luciana Maria Caetano est professeure associée au Département de Psychologie de l’Apprentissage, du Développement et de la Personnalité (PSA) de l’Institut de Psychologie de l’Université de São Paulo (IPUSP). Elle est titulaire d’un master et d’un doctorat en Psychologie Scolaire et du Développement Humain obtenus à l’IPUSP. Spécialiste en psychopédagogie et en éducation de la petite enfance, elle est diplômée en Pédagogie du Centre Universitaire Salésien d’Americana et en Technologie Textile du Centre Paula Souza (FATEC). Ses recherches portent sur la psychologie du développement moral, la théorie du domaine social, la famille et l’école en tant que contextes de développement moral, ainsi que sur la construction et la validation d’instruments de recherche en psychologie. Elle enseigne au niveau licence dans les cursus de Psychologie, d’Ergothérapie et de Kinésithérapie, et dirige des mémoires de master et des thèses de doctorat dans le Programme de Post-graduation en Psychologie Scolaire et du Développement Humain de l’IPUSP depuis 2013. Elle est actuellement la coordinatrice de ce programme. Elle coordonne le Groupe de Recherche et d’Études en Psychologie du Développement Moral (GPDM), est membre du LEDA (Laboratoire d’Études sur le Développement et l’Apprentissage), de la Jean Piaget Society, de la Société Brésilienne de Psychologie du Développement, et du GT ANPEPP Psychologie et Moralité.

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Publiée

2025-09-11

Comment citer

Villac Oliva, D., Alves Veiga Dell’Agli, B., & Caetano, L. (2025). Éducation Morale et Justice Sociale: Articulations entre la Théorie du Domaine Social et la Pédagogie Freirienne. Revista Diálogo Educacional, 25(86), 1389–1405. https://doi.org/10.7213/1981-416X.25.086.AO01EN

Numéro

Vol. 25 No 86 (2025): Formação e práticas docentes para uma educação emancipadora: direitos humanos, sustentabilidade e transdisciplinaridade

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Artigos

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© Editora Universitária Champagnat 2025

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