Cuánto más sepan ¿mejor? Escuela y salud sexual y reproductiva

Autores/as

  • Susana Seidmann Doctora en Psicología, profesora consulta titular, Facultad de Psicología, Universidad de Buenos Aires (UBA), Buenos Aires, Argentina.
  • Jorgelina Di Iorio Doctora en Psicología, profesora adjunta interina, Facultad de Psicología, Universidad de Buenos Aires (UBA), Buenos Aires, Argentina.
  • Susana Azzollini Doctora en Psicología, profesora adjunta interina, Facultad de Psicología, Universidad de Buenos Aires (UBA), Buenos Aires, Argentina.
  • Silvana Rolando Licenciada en Psicología, maestranda en Psicología Social Comunitaria, Facultad de Psicología, Universidad de Buenos Aires (UBA), Buenos Aires, Argentina.

DOI:

https://doi.org/10.7213/rde.v14i42.6794

Resumen

En Argentina, la sanción de la Ley 26.150 en el año 2006 estableció el Programa Nacional de Educación Sexual Integral, por medio del cual todos los niños escolarizados “tienen derecho a recibir educación sexual integral en los establecimientos educativos públicos, de gestión estatal y privada de las jurisdicciones nacional, provincial, de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires y municipal”. La educación sexual aparece como un contenido “nuevo” para una estructura escolar que debe acomodar sus prácticas de enseñanza a exigências que son vividas como externas, como impuestas. En el marco de una investigación sobre representaciones sociales acerca de la práctica docente, se registraron algunas dificultades y tensiones en el ámbito escolar en lo que respecta a la enseñanza de los contenidos de educación sexual integral. Se realizaron 21 entrevistas en profundidad a docentes de escuelas medias de la Ciudad de Buenos Aires, Argentina, siendo los ejes temáticos la práctica docente en relación a la ESI, obstáculos y oportunidades en la ESI. A partir de la construcción de categorías emergentes, se analizó el material con el método comparativo constante. Las prácticas docentes se configuran como un campo de interacción complejo y heterogéneo, en el que se desarrolla la vida cotidiana de los maestros, lo cual permite definir a la escuela como un espacio de negociación de sentidos. Reflexionar sobre la práctica docente es importante porque permite elucidar concepciones y supuestos que operan como condición de eficacia del dispositivo escolar. 

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Citas

ARGENTINA. Ley 26.150, de octubre 4 de 2006. Establécese que todos los educandos tienen derecho a recibir educación sexual integral en los establecimientos educativos públicos, de gestión estatal y privada de las jurisdicciones nacional, provincial, de la CiudadAutónoma de Buenos Aires y municipal. Creación y Objetivos de dicho Programa. Programa Nacional de Educación Sexual Integral.

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Publicado

2014-07-12

Cómo citar

Seidmann, S., Di Iorio, J., Azzollini, S., & Rolando, S. (2014). Cuánto más sepan ¿mejor? Escuela y salud sexual y reproductiva. Revista Diálogo Educacional, 14(42), 569–584. https://doi.org/10.7213/rde.v14i42.6794

Número

Vol. 14 Núm. 42 (2014): Formação de professores: interlocução universidade e educação básica

Sección

Artigos

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