Historical-Critical Pedagogy and hegemonic struggles (1985–2025)

systematic review with qualitative meta-synthesis

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.7213/1981-416X.26.088.DS15EN

Palabras clave:

Historical-Critical Pedagogy, Counter-hegemonic struggles, Brazilian redemocratization, Systematic review, Qualitative meta-synthesis

Resumen

La redemocratización brasileña, iniciada en 1985, reabrió disputas educativas entre proyectos emancipatorios y conservadores. En este contexto, la Pedagogía Histórico-Crítica (PHC), sistematizada por Dermeval Saviani, emergió como referencial para luchas hegemónicas contra la educación bancaria, promoviendo conciencia histórica de clase en huelgas, sindicatos y ocupaciones. El objetivo de este trabajo es mapear y sintetizar, mediante revisión sistemática con meta-síntesis cualitativa, las contribuciones de la PHC a las luchas educativas en Brasil entre 1985 y 2025, identificando contextos históricos, acciones colectivas y su función como praxis contrahegemónica frente a la dictadura, el neoliberalismo y el neoconservadurismo. Esta revisión mapeó 127 estudios (1985–2025), siguiendo PRISMA 2020 y ENTREQ, con búsquedas en SciELO, Scopus, Web of Science y BDTD. Históricamente, la PHC orientó huelgas docentes en los años 1980 contra la precarización, reorganización sindical e implementación experimental en Paraná (1983–1994). En los años 1990, resistió al neoliberalismo de la LDB/1996. Entre 2003–2015, ganó espacio en formaciones docentes y ocupaciones secundaristas de 2015. Post-2016, enfrentó retrocesos con EC 95/2016, BNCC/2017 y Future-se/2019, además del “Escola sem Partido”. El gobierno Bolsonaro (2019–2022) redujo 13,5% el presupuesto educativo, generando 58 huelgas y 214 denuncias de persecución ideológica. La pandemia agravó desigualdades, con 5,5 millones de alumnos sin internet. La PHC criticó la exclusión incluyente y se mantuvo como praxis de resistencia. Con Lula 3 (2023–), debates sobre reconstrucción curricular reposicionan la PHC como referencia.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Traducción

Este artículo es una traducción en English del artículo:  Pedagogia Histórico-Crítica e lutas hegemônicas (1985–2025)

Biografía del autor/a

Priscila Ferreira Wolter, Secretaria de Estado de Educação e Cultura

Bióloga licenciada pela Uninorte (2011), com especialização em Gestão Pública pela Faveni (2022), mestrado em Ciência e Inovação Tecnológica pela Universidade Federal do Acre (Ufac 2017) e doutorado em Ciência Animal também pela Ufac (2021).Possuo ampla experiência na educação básica, atuando como docente efetiva na Secretaria de Estado de Educação do Acre (SEE). No ensino superior, lecionei no curso de Pedagogia da Faculdade Euclides da Cunha e como professora substituta no Instituto Federal do Acre (Ifac), nas áreas de Ciências Biológicas e Gestão de Processos Escolares. Além da docência, atuei como coordenadora pedagógica no Instituto Socioeducativo do Acre (ISE) e no Instituto Águias do Saber, onde contribuí com a gestão educacional e a formação de equipes pedagógicas. Atualmente, exerço a função de Acessora Pedagógica no Departamento de Formação e Capacitação do Servidor do Estado do Acre (DECAP), atuando no desenvolvimento de políticas públicas e ações voltadas ao aprimoramento profissional dos servidores do Poder Executivo estadual.

Descargas

Archivos adicionales

Publicado

2026-03-26

Cómo citar

Wolter, P. F. (2026). Historical-Critical Pedagogy and hegemonic struggles (1985–2025): systematic review with qualitative meta-synthesis. Revista Diálogo Educacional, 26(88), p. 399–408. https://doi.org/10.7213/1981-416X.26.088.DS15EN

Número

Vol. 26 Núm. 88 (2026): Pedagogia Histórico-Crítica – 40 anos

Sección

Dossiê

Licencia

Derechos de autor 2026 Editora Universitária Champagnat

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.

Os(As) autores(as) mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com a utilização da Licença Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0), que permite compartilhar, copiar, redistribuir o manuscrito em qualquer meio ou formato. Permite, também, adaptar, remixar, transformar e construir sobre o material, desde que seja atribuído o devido crédito de autoria e publicação no periódico, para qualquer fim. A Revista Diálogo Educacional proporciona acesso público a todo o seu conteúdo, possibilitando maior visibilidade e alcance dos artigos publicados, com apoio no Public Knowledge Project, que desenvolveu esse sistema para melhorar a qualidade acadêmica e pública da pesquisa e que permite distribuir o OJS e outros softwares de apoio ao sistema de publicação de acesso público a fontes acadêmicas. Ao publicar nesta revista, os(as) autores(as) concordam com os seguintes termos:

  1. Autores(as) mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Creative Commons - Atribuição 4.0 Internacional que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
  2. Autores(as) têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
  3. Autores(as) têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online em blogs pessoais, repositórios institucionais e mídias sociais acadêmicas, bem como postando-os em suas mídias sociais pessoais, desde que seja incluída a citação completa à versão do website da revista, a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.
  4. Autores(as) têm o direito de: a) Compartilhar — copiar e redistribuir o material em qualquer suporte ou formato para qualquer fim, mesmo que comercial. b) Adaptar — remixar, transformar, e criar a partir do material para qualquer fim, mesmo que comercial.