Pedagogia Histórico-Crítica e lutas hegemônicas (1985–2025)

revisão sistemática com meta-síntese qualitativa

Autores

DOI:

https://doi.org/10.7213/1981-416X.26.088.DS15

Palavras-chave:

Pedagogia Histórico-Crítica, Lutas contra-hegemônicas, Redemocratização brasileira, Revisão sistemática, Meta-síntese qualitativa

Resumo

A redemocratização brasileira, iniciada em 1985, reabriu disputas educacionais entre projetos emancipatórios e conservadores. Nesse contexto, a Pedagogia Histórico-Crítica (PHC), sistematizada por Dermeval Saviani, emergiu como referencial para lutas hegemônicas contra a educação bancária, promovendo consciência histórica de classe em greves, sindicatos e ocupações. O objetivo deste trabalho é mapear e sintetizar, por meio de revisão sistemática com meta-síntese qualitativa, as contribuições da PHC às lutas educacionais no Brasil entre 1985 e 2025, identificando contextos históricos, ações coletivas e sua função como práxis contra-hegemônica frente à ditadura, ao neoliberalismo e ao neoconservadorismo. Esta revisão mapeou 127 estudos (1985–2025), seguindo PRISMA 2020 e ENTREQ, com buscas em SciELO, Scopus, Web of Science e BDTD. Historicamente, a PHC orientou greves docentes nos anos 1980 contra precarização, reorganização sindical e implementação experimental no Paraná (1983–1994). Nos anos 1990, resistiu ao neoliberalismo da LDB/1996. Entre 2003–2015, ganhou espaço em formações docentes e ocupações secundaristas de 2015. Pós-2016, enfrentou retrocessos com EC 95/2016, BNCC/2017 e Future-se/2019, além do “Escola sem Partido”. O governo Bolsonaro (2019–2022) reduziu 13,5% o orçamento educacional, gerando 58 greves e 214 denúncias de perseguição ideológica. A pandemia agravou desigualdades, com 5,5 milhões de alunos sem internet. A PHC criticou a exclusão includente e manteve-se como práxis de resistência. Com Lula 3 (2023–), debates sobre reconstrução curricular recolocam a PHC como referência.

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Traduções deste artigo

Biografia do Autor

Priscila Ferreira Wolter, Secretaria de Estado de Educação e Cultura

Bióloga licenciada pela Uninorte (2011), com especialização em Gestão Pública pela Faveni (2022), mestrado em Ciência e Inovação Tecnológica pela Universidade Federal do Acre (Ufac 2017) e doutorado em Ciência Animal também pela Ufac (2021).Possuo ampla experiência na educação básica, atuando como docente efetiva na Secretaria de Estado de Educação do Acre (SEE). No ensino superior, lecionei no curso de Pedagogia da Faculdade Euclides da Cunha e como professora substituta no Instituto Federal do Acre (Ifac), nas áreas de Ciências Biológicas e Gestão de Processos Escolares. Além da docência, atuei como coordenadora pedagógica no Instituto Socioeducativo do Acre (ISE) e no Instituto Águias do Saber, onde contribuí com a gestão educacional e a formação de equipes pedagógicas. Atualmente, exerço a função de Acessora Pedagógica no Departamento de Formação e Capacitação do Servidor do Estado do Acre (DECAP), atuando no desenvolvimento de políticas públicas e ações voltadas ao aprimoramento profissional dos servidores do Poder Executivo estadual.

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Publicado

2026-03-26

Como Citar

Wolter, P. F. (2026). Pedagogia Histórico-Crítica e lutas hegemônicas (1985–2025): revisão sistemática com meta-síntese qualitativa. Revista Diálogo Educacional, 26(88), p. 389–398. https://doi.org/10.7213/1981-416X.26.088.DS15

Edição

v. 26 n. 88 (2026): Pedagogia Histórico-Crítica – 40 anos

Seção

Dossiê

Licença

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