La Educación Especial en la perspectiva inclusiva a la luz del materialismo histórico-dialéctico y de la pedagogía histórico-crítica
DOI:
https://doi.org/10.7213/1981-416X.26.088.DS09ENPalabras clave:
Special Education, Inclusive Education, Historical-Dialectical Materialism, Historical-Critical PedagogyResumen
El materialismo histórico-dialéctico posibilita una comprensión más profunda de la realidad social y de sus contradicciones. La pedagogía histórico-crítica, por su parte, concibe la educación como una actividad mediadora que se desarrolla a través de la práctica social. En este contexto, la práctica social se convierte tanto en punto de partida como de llegada para la acción pedagógica del profesor. El estudio, de carácter bibliográfico, tiene como objetivo analizar la producción académica sobre la Educación Especial en la perspectiva inclusiva, a la luz del materialismo histórico-dialéctico y de la pedagogía histórico-crítica.Los resultados evidencian que la Educación Especial viene desarrollándose en las escuelas y en las instituciones de educación superior; sin embargo, persisten desafíos significativos en el ámbito escolar, considerando que el trabajo pedagógico del profesor de Educación Especial es precario y se fundamenta en concepciones médico-pedagógicas y psicopedagógicas.Se observa, además, que la alfabetización mediante cuadernos o materiales apostilados genera consecuencias negativas para el aprendizaje de los estudiantes, lo que evidencia la urgencia de escuchar al profesor y considerar sus necesidades formativas.Aunque existen avances en cuanto al acceso y la permanencia del público de la Educación Especial, se constata la necesidad de un debate consistente sobre la contribución del materialismo histórico-dialéctico y de la pedagogía histórico-crítica a la Educación Especial en la perspectiva inclusiva.
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