La Contextura Didáctica
una praxis tecnológica en la perspectiva histórico-crítica
DOI:
https://doi.org/10.7213/1981-416X.26.088.DS18Palabras clave:
Pedagogia histórico-crítica, Práxis tecnológica, Contextura Didática, Plataformização da educação, Formação docenteResumen
En tiempos de plataformización de la educación y avance de las inteligencias artificiales, la escuela pública brasileña enfrenta el paradoxo entre la expansión de la infraestructura técnica y la restricción de la autonomía pedagógica. Este artículo propone la Contextura Didáctica (CD) como una praxis tecnológica orientada por la perspectiva histórico-crítica, comprendiendo la técnica como expresión del trabajo humano y como mediación cultural para la emancipación. Guiado por un método investigativo dialéctico, este estudio cualitativo articula políticas públicas, narrativas docentes y experiencias formativas desarrolladas entre 1985 y 2025 en la red escolar estatal de Paraná, interpretando la docencia pública como campo de resistencia y creación. La CD se organiza en cinco gestos formativos —auscultar, contextuar, entrelazar, publicar y reescribir— que configuran una didáctica viva, dialógica y desanclada del determinismo técnico. Los resultados indican que, incluso frente a la racionalidad técnica y la plataformización, el trabajo docente permanece como trabajo creador y resistencia epistémica, capaz de rehumanizar la técnica y reafirmar la escuela como territorio de justicia, esperanza y autoría.
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