The Didactic Weaving

a technological praxis within a Historical-Critical Perspective

Authors

DOI:

https://doi.org/10.7213/1981-416X.26.088.DS18

Keywords:

Pedagogia histórico-crítica, Práxis tecnológica, Contextura Didática, Plataformização da educação, Formação docente

Abstract

In times of educational platformization and the advancement of artificial intelligence, Brazilian public schools face a paradox between the expansion of technical infrastructure and the restriction of pedagogical autonomy. This article proposes the Didactic Weaving as a technological praxis grounded in a historical-critical perspective, understanding technique as an expression of human labor and as a cultural mediation for emancipation. Guided by a dialectical investigative method, this qualitative study articulates public policies, teacher narratives, and formative experiences developed between 1985 and 2025 in the state school system of Paraná, interpreting public teaching as a field of resistance and creation. DW is organized around five formative gestures—auscultate, contextualize, intertwine, publish, and rewrite—that configure a living, dialogical, and unplugged didactics. Findings indicate that, despite technical rationality and platformization, teaching labor remains a creative and epistemic form of resistance, capable of rehumanizing technique and reaffirming the school as a territory of justice, hope, and authorship.

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Author Biography

Gílian Cristina Barros, Universidade Federal do Paraná (UFPR)

Doutora em Educação pela Universidade Federal do Paraná. Grupo de Estudos e Pesquisa Professor, Escola e Tecnologias Educacionais (GEPPETE/UFPR), Professora da Rede Pública Estadual do Paraná.

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Published

2026-03-26

How to Cite

Barros, G. C. (2026). The Didactic Weaving: a technological praxis within a Historical-Critical Perspective. Revista Diálogo Educacional, 26(88), p. 472–487. https://doi.org/10.7213/1981-416X.26.088.DS18

Issue

Vol. 26 No. 88 (2026): Pedagogia Histórico-Crítica – 40 anos

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