Teaching and Learning of Environmental Education

teachers' perceptions on continuing education in school

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.7213/1981-416X.25.085.AO05

Palabras clave:

Environmental Education, Educational Processes, Pedagogical Practices, Teacher Engagement

Resumen

Environmental Education (EE) has been recognized as a key component in building more sustainable societies. However, its inclusion in teacher education still faces challenges, often being limited to fragmented and sporadic approaches within the curriculum of Elementary and High school education. Addressing this gap, this article, resulting from a doctoral research in Teaching, proposed a study on EE with elementary school teachers, encouraging the creation and use of educational games. The objective was to analyze how participation in continuing education and the development of playful materials contributed to EE teaching practices. This qualitative study, with an action-research approach, was conducted in 2023 at a municipal school in Imperatriz, Maranhão, involving 17 volunteers. The research included a diagnostic questionnaire, five training sessions, and the creation of didactic games, which were later used by teachers to teach EE to students. Semi-structured interviews were conducted, and the data were analyzed using Discursive Textual Analysis. The teachers reported significant theoretical and practical learning from the training program, highlighting the importance of experiential approaches for the creation and application of educational games. The study underscores the fragility of EE in both initial and continuing teacher education and emphasizes the need for public policies that promote the systematic integration of EE into teacher training programs.

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Traducción

Este artículo es una traducción en English del artículo:  Ensino e aprendizagem de Educação Ambiental

Biografía del autor/a

Geilson de Arruda Reis, Universidade do Vale do Taquari (UNIVATES)

Doutor em Ensino com Bolsa PROSUC/CAPES Modalidade II  pela Universidade do Vale do Taquari-Univates. Mestre em Ensino pela Universidade do Vale do Taquari-Univates. Graduado em Geografia e Pedagogia. Especialista em Metodologia do Ensino da Geografia Aplicada ao Planejamento Ambiental; Educação em Direitos Humanos; Atendimento Educacional Especializado (AEE) e Psicopedagogia Clínica e Institucional. Foi professor do componente curricular de Geografia e área de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas do Ensino Médio EBEP e EMIEP na Escola Marly Sarney-SESI por mais de 12 anos. Atualmente está lotado no Departamento Pedagógico/Setor Anos Finais da Secretaria Municipal de Educação de Imperatriz/Semed, atuando como técnico e professor formador na rede. Atuante em projetos de Educação Ambiental. Membro Titular representando a Semed no Conselho Municipal de Meio Ambiente de Imperatriz-MA para o biênio 2019/2021. É integrante do grupo de pesquisa "Currículo, Espaço e Movimento" (CNPq) vinculado ao PPGEnsino. No turno vespertino trabalha na área da Educação Inclusiva, como professor de Atendimento Educacional Especializado em Sala de Recursos Multifuncional no Departamento Municipal de Educação Inclusiva DEMEI Gusmão, na Rede de Ensino do município de Davinópolis-MA.

Suzana Feldens Schwertner, Universidade do Vale do Taquari (UNIVATES)

Doutora em Educação.

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Publicado

2025-06-27

Cómo citar

Reis, G. de A., & Schwertner, S. F. (2025). Teaching and Learning of Environmental Education: teachers’ perceptions on continuing education in school . Revista Diálogo Educacional, 25(85), 860–880. https://doi.org/10.7213/1981-416X.25.085.AO05

Número

Vol. 25 Núm. 85 (2025): Crianças, interações e brincadeira na Educação Infantil

Sección

Artigos

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