Juegos lúdico-agresivos en la Educación Infantil
Lógicas infantiles y adultas em disputa
DOI:
https://doi.org/10.7213/1981-416X.25.085.DS07Palabras clave:
Early Childhood Education, Physical Education, Rough-and-tumble play, Ludic-aggressive play, Children’s cultureResumen
Este estudio analiza representaciones de adultos y niños sobre los juegos lúdico-agresivos en la Educación Infantil, considerándolos fundamentales para los procesos de socialización y la producción de culturas infantiles. La investigación, de enfoque etnográfico, se realizó en un Centro Municipal de Educación Infantil (CMEI) en Vitória/ES, recopilando datos a través de narrativas, entrevistas, videos y registros en el diario de campo. Participaron dos profesoras de Educación Física, 40 niños de 4 y 5 años, una secretaria, una pedagoga y el director de la escuela. El análisis identificó tres categorías principales: (in)seguridad en el juego, percepción y registro de la realidad. Las representaciones de las profesoras reflejaron una cultura de cuidado, basada en un discurso tradicional, pero que evolucionó hacia un enfoque más comprensivo, reconociendo la importancia de los juegos para el aprendizaje y la convivencia social. Los resultados destacan que los juegos lúdico-agresivos favorecen el desarrollo de competencias socioemocionales, la convivencia con las diferencias y la expresión a través de múltiples lenguajes. En línea con los principios del currículo de la Educación Infantil, el estudio resalta la necesidad de valorar estas prácticas en la planificación pedagógica, reconociendo el protagonismo infantil y la ludicidad como elementos esenciales de la educación.
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