Expectativas y experiencias académicas posteriores de los estudiantes que ingresan a la educación superior

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.7213/1981-416X.24.082.AO14

Resumen

El artículo aborda un estudio longitudinal en el que se realizó un seguimiento de 106 estudiantes que ingresaran a la educación superior durante un período de seis meses. El objetivo fue verificar una relación entre las expectativas con las que ingresan los estudiantes y su posterior bienestar académico, una vez que son conscientes de su desempeño académico en el primer periodo del curso. Para evaluar las expectativas de los estudiantes se utilizó la Escala Brasileña de Expectativas Académicas para Ingresantes a la Educación Superior y, para evaluar el bienestar, se utilizó el Cuestionario de Experiencias Académicas en su versión reducida. Los resultados apuntan a una experiencia de curso y carrera más positiva entre aquellos estudiantes con mayores expectativas de calidad del desarrollo académico. Además, las experiencias personales fueron más positivas entre los estudiantes que tenían altas expectativas de estudiar en el extranjero durante algún período de tiempo. Otro resultado que destacó fue la diferencia entre los estudiantes que declararon que tenían intención de continuar en el curso y los que no (al final del primer período del curso): los que querían permanecer tuvieron una experiencia más positiva en términos de los aspectos institucionales, de carrera y de carrera e interpersonales. Concluimos que las instituciones de educación superior deben invertir en apoyo institucional (incluida la orientación académica y profesional) y en la promoción de redes de apoyo para los estudiantes entrantes. Para consolidar estos hallazgos es necesario repetir este estudio con una muestra más amplia y representativa.

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Biografía del autor/a

Zena Eisenberg, PUC-Rio

Professora de Psicologia da Educação no Departamento de Educação da PUC-Rio desde 2008. Especialista em Educação Infantil (PUC-Rio), Mestre em Psicologia (New School University, NY) e Doutora em Psicologia do Desenvolvimento Humano (CUNY/EUA). Coordena o Grupo de Pesquisa Desenvolvimento Humano e Educação (CNPq), e tem realizado e orientado pesquisas nas áreas de desenvolvimento e aprendizagem, englobando todos os segmentos da Educação Básica e, mais recentemente, o Ensino Superior. Seu interesse de pesquisa atual é o bem-estar de estudantes ingressantes no ensino superior.

Leandro S. Almeida, Universidade do Minho

Doutor em Psicologia pela Universidade do Porto. Professor Catedrático da Universidade do Minho. Docente em domínios da cognição e aprendizagem, avaliação psicológica e metodologia da investigação. Investigação nos campos da inteligência, aprendizagem e sucesso académico, com particular incidência nos estudantes do Ensino Superior.

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Publicado

2024-09-12

Cómo citar

Eisenberg, Z., & Almeida, L. S. (2024). Expectativas y experiencias académicas posteriores de los estudiantes que ingresan a la educación superior. Revista Diálogo Educacional, 24(82). https://doi.org/10.7213/1981-416X.24.082.AO14

Número

Vol. 24 Núm. 82 (2024): Editoração de periódicos científicos em Educação: tópicos contemporâneos

Sección

Artigos

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