Movimiento constitutivo de la práctica docente compleja, transdisciplinar y creativa en geometría

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.7213/1981-416X.23.078.DS13

Resumen

Este estudio investiga cómo se constituye la compleja práctica docente transdisciplinar y creativa, entrelazada con la auto-eco-recursión, la auto-reflexión recursiva y la auto-eco-construcción, indicadas por Guérios, Góes y Monteiro (2022), asociadas a los constructos “Ser creativo”, “Ser reflexivo” y “autonomía docente” abordados en Góes (2021) como indicadores de formación docente compleja y transdisciplinar. De carácter cualitativo, desarrollado en una perspectiva interpretativa, el estudio tiene como elemento de análisis episodios didácticos desarrollados por Silva (2023) en aulas de 1º año de la secundaria de una escuela pública de Curitiba. Los episodios hacen referencia a la enseñanza de la geometría a través de la organización de una secuencia didáctica por parte del docente. Como resultado, hay un indicio de que la creatividad se potencia en la práctica pedagógica cuando la perspectiva transdisciplinar posibilita una visión integrada del mundo y del saber escolar. En la constitución de la práctica pedagógica en pantalla, la creatividad se manifiesta desde la idea generativa hasta la constitución de la secuencia didáctica, pasando por la incorporación de hechos impredecibles e inesperados, en la conducción ampliada del programa y en la resultante autonomía didáctica evidente. Se concluye que la secuencia didáctica diseñada para el proceso formativo de los estudiantes, considerando la geometría como estudio del espacio, se convirtió en un proceso autoeducativo para el docente, mostrando la recursividad y la reflexión como constitutivas de la autonomía didáctica del docente.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Ettiène Guérios, Universidade Federal do Paraná (UFPR)

Professora Titular na Universidade Federal do Paraná. Doutorado em Educação Matemática pela Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP). Atua no Departamento de Teoria e Prática de Ensino, no Programa de Pós-Graduação em Educação (Acadêmico) e no Programa de Pós-Graduação em Educação: Teoria e Prática de Ensino (Profissional). Membro dos seguintes Grupos de Pesquisa certificados: a) Cognição, Aprendizagem e Desenvolvimento Humano, b) Ensino e Aprendizagem de Ciências e Matemática e (c) Estudos e Pesquisa Pedagogia, Complexidade e Educação. Líder do grupo TESSITURA: Grupo de Estudos e Pesquisas em Complexidade, Formação de Professores e Educação Matemática

Heliza Colaço Góes, Instituto Federal do Paraná (IFPR)

Doutora em Educação pela Universidade Federal do Paraná (2021); Mestra em Educação em Ciências e em Matemática pela Universidade Federal do Paraná (2012); Especialista em Matemática pelas Faculdades Integradas de Jacarepaguá (2010); e Licenciada em Matemática - Pontifícia Universidade Católica do Paraná (2006).  Professora no Instituto Federal do Paraná - campus Curitiba. Professora no Programa de pós-graduação em Educação: Teoria e Prática de Ensino. Pesquisadora dos grupos de pesquisa "Grupo de estudos e pesquisa das relações interdisciplinares da Expressão Gráfica" e "Grupo de Estudos e Pesquisas em Complexidade, em Formação de Professores e em Educação Matemática - TESSITURA".

Adriano Aparecido da Silva, Rede Estadual de Educação do Paraná.

Mestre do Programa de Pós Graduação em Educação da Universidade Federal do Paraná (PPGE-UFPR), integrante do Grupo de Pesquisa Tessitura e do Grupo de Pesquisa em Ensino e Aprendizagem de Ciências e Matemática (GPEACM). Especialista em Neuropsicopedagogia, especialista em Educação e Sociedade e especialista em Educação de Jovens e Adultos. Graduado em Licenciatura em Matemática pela Universidade Federal do Paraná (2019), com trabalho de conclusão de curso na área de Equações Diferenciais com o tema "O Teorema do Ponto Fixo de Banach e Aplicações" sob orientação do professor Doutor Cleber de Medeira. Possui experiência como professor de Robótica Educacional e atualmente é professor de Matemática da Secretaria de Estado de Educação do Paraná desde 2016 no regime PSS. Durante a graduação, foi membro dos projetos de extensão universitária LICENCIAR e PIBID (Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência) onde desenvolveu dois trabalhos apresentados e premiados na área de Educação Matemática.

Citas

BACKES, D. S. et al. Educação de qualidade na enfermagem: fenômeno complexo e multidimensional. Texto e Contexto Enfermagem, Florianópolis, v. 27, n. 3, p. 1-7, ago. 2018.

CAMPOS, M. A. T.; GUÉRIOS, E. Mestrado Profissional em Educação: reflexões acerca de uma experiência de formação à luz da autonomia e da profissionalidade docente. Educar em Revista,Curitiba, V. 63, p. 35-51, 2017. Disponível em https://revistas.ufpr.br/educar/article/view/49806

CONTRERAS, J. Autonomia de profes¬sores. Trad. Sandra Trabuco Valenzuela. São Paulo: Cortez, 2002. 296p.

D’AMBROSIO, U. Metáfora das Gaiolas Epistemológicas e uma Proposta Educacional. Perspectivas da Educação Matemática, v. 9, n. 20, p. 222- 234, 2016. Disponível em

https://periodicos.ufms.br/index.php/pedmat/article/view/2872/2234

GÓES, H. C. Aproximações entre pensamento complexo e processos didáticos: tessitura pelas vozes de professores que ensinam Matemática. 2021. 252 f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal do Paraná, Curitiba, 2021.

GUÉRIOS, E. C. Espaços oficiais e intersticiais da formação docente: histórias de um grupo de professores na área de Ciências e Matemática. 2002. 233 f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Estadual de Campinas, Campinas, SP, 2002.

GUÉRIOS, E. C.; GÓES, H. C.; MONTEIRO, K. “Princípio didático”, “autonomia docente” e “matriz pedagógica” em tessitura complexa e transdisciplinar. Debates em Educação, Maceió, v. 14, n. 36, p. 239-356, set. 2022.

LE MOIGNE, J. I. A teoria do sistema geral: teoria da modelização. Lisboa: Instituto Piaget, 1977.

MORAES, M. C.; BATALLOSO, J. M. Transdisciplinaridade, criatividade e educação: fundamentos ontológicos e epistemológicos. Campinas, SP: Papirus, 2015.

MORIN, E. Ciência com consciência. 2. ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1998.

MORIN, E. Introdução ao pensamento complexo. Porto Alegre: Sulina, 2011.

MORIN, E. O paradigma perdido: a natureza humana. Tradução H. Neves. Sintra: Europa-América, 1990. [Título original: Le paradigme perdu: la nature humaine.]

MORIN, E. Os sete saberes necessários à educação do futuro. 5. ed. São Paulo: Cortez, 2000.

NICOLESCU, B. O manifesto da transdisciplinaridade. São Paulo: Triom, 2005.

ROJAS, M. R. La autonomía docente en el marco de la realidad educativa. Educere, Mérida vol. 8, n. 24, pp. 26-33, 2004.

SILVA, A. A. Complexidade e transdisciplinaridade na prática docente de geometria. 2023. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal do Paraná, Curitiba, 2023.

VALÉRIO, M. Autonomia de Professores. Educar em Revista, Curitiba, Brasil, v. 33, n. 66, p. 327-332, 2017.

ZABALA, A. A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: ArtMed, 1998.

Descargas

Publicado

2023-08-15

Cómo citar

Guérios, E., Góes, H. C., & da Silva, A. A. (2023). Movimiento constitutivo de la práctica docente compleja, transdisciplinar y creativa en geometría. Revista Diálogo Educacional, 23(78), 1168–1181. https://doi.org/10.7213/1981-416X.23.078.DS13

Número

Vol. 23 Núm. 78 (2023): Paradigma da complexidade como subsídio epistemológico na formação de professores da Educação Básica

Sección

Dossiê

Licencia

Derechos de autor 2023 Editora Universitária Champagnat

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.

O(s) autor(es) transfere(m), por meio de cessão, à EDITORA UNIVERSITÁRIA CHAMPAGNAT, pessoa jurídica de direito privado, inscrita no CNPJ/MF sob o n.º 76.659.820/0009-09, estabelecida na Rua Imaculada Conceição, n.º 1155, Prado Velho, CEP 80.215-901, na cidade de Curitiba/PR, os direitos abaixo especificados e se compromete a cumprir o que segue:

 

  1. Os autores afirmam que a obra/material é de sua autoria e assumem integral responsabilidade diante de terceiros, quer de natureza moral ou patrimonial, em razão de seu conteúdo, declarando, desde já, que a obra/material a ser entregue é original e não infringe quaisquer direitos de propriedade intelectual de terceiros.
  2. Os autores concordam em ceder de forma plena, total e definitiva os direitos patrimoniais da obra/material à EDITORA UNIVERSITÁRIA CHAMPAGNAT, a título gratuito e em caráter de exclusividade.
  3. A CESSIONÁRIA empregará a obra/material da forma como melhor lhe convier, de forma impressa e/ou on line, inclusive no site do periódico da EDITORA UNIVERSITÁRIA CHAMPAGNAT, podendo utilizar, fruir e dispor do mesmo, no todo ou em parte, para:
  • Autorizar sua utilização por terceiros, como parte integrante de outras obras.
  • Editar, gravar e imprimir, quantas vezes forem necessárias.
  • Reproduzir em quantidades que julgar necessária, de forma tangível e intangível.
  • Adaptar, modificar, condensar, resumir, reduzir, compilar, ampliar, alterar, mixar com outros conteúdos, incluir imagens, gráficos, objetos digitais, infográficos e hyperlinks, ilustrar, diagramar, fracionar, atualizar e realizar quaisquer outras transformações, sendo necessária a participação ou autorização expressa dos autores.
  • Traduzir para qualquer idioma.
  • Incluir em fonograma ou produção audiovisual.
  • Distribuir.
  • Distribuir mediante cabo, fibra ótica, satélite, ondas ou qualquer outro sistema que permite ao usuário realizar a seleção da obra ou produção para recebê-la em tempo e lugar previamente determinados por quem formula a demanda e nos casos em que o acesso às obras ou produções se faça por qualquer sistema que importe em pagamento pelo usuário.
  • Incluir e armazenar em banco de dados, físico, digital ou virtual, inclusive nuvem.
  • Comunicar direta e/ou indiretamente ao público.
  • Incluir em base de dados, arquivar em formato impresso, armazenar em computador, inclusive em sistema de nuvem, microfilmar e as demais formas de arquivamento do gênero;
  • Comercializar, divulgar, veicular, publicar etc.
  • Quaisquer outras modalidades de utilização existentes ou que venham a ser inventadas. 
  1. Os autores concordam em conceder a cessão dos direitos da primeira publicação (ineditismo) à revista, licenciada sob a CREATIVE COMMONS ATTRIBUTION LICENSE, que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria.
  2. Os autores autorizam a reprodução e a citação de seu trabalho em repositórios institucionais, página pessoal, trabalhos científicos, dentre outros, desde que a fonte seja citada.
  3. A presente cessão é válida para todo o território nacional e para o exterior.
  4. Este termo entra em vigor na data de sua assinatura e é firmado pelas partes em caráter irrevogável e irretratável, obrigando definitivamente as partes e seus sucessores a qualquer título.
  5. O não aceite do artigo, pela EDITORA UNIVERSITÁRIA CHAMPAGNAT, tornará automaticamente sem efeito a presente declaração.