Pedagogía de la hipermovilidad:

formación, movimiento, conexiones y comunidades integrada

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.7213/1981-416X.23.077.DS09

Resumen

El presente artículo científico presenta los resultados de la investigación de doctorado en Educación, que tuvo como objetivo explorar la construcción de prácticas pedagógicas en la relación ciudad-escuela-ciberespacio por parte de profesores durante una investigación-formación en cibercultura, posibilitando el desarrollo de una pedagogía de la hipermovilidad. La investigación se realizó con profesores en formación continua que trabajan en la Región Metropolitana de Río de Janeiro, dentro de los cursos ofrecidos por el Instituto Federal de Río de Janeiro. Se empleó una metodología de investigación-formación en cibercultura que combina la práctica docente con una investigación y que implica una investigación del constructo de la investigación y el intercambio de conocimientos con practicantes plurales. Durante la experiencia de campo se desarrollaron dos dispositivos de investigación en hipermovilidad, para reflexionar sobre diferentes contextos de investigación y formación, lo que llevó a la propuesta de un concepto de pedagogía de la hipermovilidad. A través de la investigación surgieron siete nociones subsumidoras: existencia problematizadora que cambia el mundo; educación interactiva, inventiva y experiencial; educación-mundo; educación en movimiento; educación conectada; educación personalizada y contextualizada; y esperanza en un nuevo mundo. Estos conceptos arrojan luz sobre las prácticas pedagógicas que los profesores e investigadores deben considerar para una pedagogía de la hipermovilidad, permitiendo experiencias en movimiento, conectadas y relacionadas con sus comunidades.

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Biografía del autor/a

Vivian Martins, Instituto Federal do Rio de Janeiro

Doutora em Educação pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ), com período de doutorado-sanduíche na The Ohio State University (EUA) financiado pelo Programa Insitucional de Internacionalização da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES-PRINT). Possui mestrado em Educação pela UERJ, especialização em Planejamento, Implementação e Gestão da Educação a Distância pela Universidade Federal Fluminense (UFF), MBA em Gestão de Recursos Humanos pela UFF, Licenciatura e Bacharelado em Pedagogia pela UERJ. Professora de Educação a Distância e Tecnologias Educacionais do Instituto Federal do Rio de Janeiro (IFRJ). Autora dos livros Formação de docentes para a educação online e Vídeos na Educação Online. Membro do Grupo de Pesquisa Docência e Cibercultura (UFRRJ), do Grupo de pesquisa Território, Cultura e Identidade (IFRJ) e do grupo Literacia visual: pesquisa, ensino e formação docente em Artes (INES). Tem experiência na área de Educação, com ênfase em educação e cibercultura, pesquisa e prática pedagógica, formação de professores, educação online e tecnologias educacionais. Site: www.vivianmartins.com E-mail: [email protected] 

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Publicado

2023-06-07

Cómo citar

Martins, V. (2023). Pedagogía de la hipermovilidad: : formación, movimiento, conexiones y comunidades integrada. Revista Diálogo Educacional, 23(77), 793–808. https://doi.org/10.7213/1981-416X.23.077.DS09

Número

Vol. 23 Núm. 77 (2023): Práticas Emancipatórias Abertas para Sustentabilidade com Ciência e Tecnologias Emergentes

Sección

Dossiê

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