Las asignaturas optativas en el Nuevo Bachillerato

una posible camino hacia la Escuela Abierta

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.7213/1981-416X.23.077.DS05

Resumen

El presente estudio busca reflexionar sobre cómo las asignaturas optativas propuestas por la Nueva Escuela Secundaria pueden contribuir para que la Escuela Abierta sea una realidad en la educación brasileña. Para ello, se toma como punto
de partida los supuestos Archer et al. (2015), Kowalski et al. (2021) y Okada y Sherborne (2018) para la conceptualización de la Escolarización Abierta y para la presentación del Proyecto CONNECT. Además, se analizan los documentos oficiales que rigen la educación brasileña, en particular la Base Curricular Nacional Común (BNCC) (BRASIL, 2018). El objetivo de esta investigación es reflexionar sobre las aportaciones de las disciplinas optativas para la discusión de temas actuales
y relevantes para el contexto de los estudiantes. Para ello, se toma como objeto de análisis las reflexiones posibilitadas por el relato de experiencia de las actividades realizadas durante una disciplina titulada "Entre utopías y distopías se hace historia", ofrecida con carácter electivo a alumnos de la 1ª serie de la Nueva Escuela Secundaria de un liceo privado, localizado en el área metropolitana de Curitiba, Paraná. También se analizan las respuestas de 18 estudiantes de esta asignatura, recogidas a través de un formulario en línea. Las reflexiones realizadas y los resultados alcanzados demuestran que las asignaturas optativas, por ser más flexibles y partir de temas de interés, permiten una mayor apertura del proceso de enseñanza-aprendizaje.

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Biografía del autor/a

Gabriele Sachinski, PUCPR

Graduada no Curso de Letras Português e Inglês, pela Pontifícia Universidade Católica do Paraná, e em Segunda Graduação em Pedagogia, pelo Centro Universitário UNIFACEAR. Possui pós-graduações nas áreas de Produção de textos e em Literatura Brasileira. Atualmente, é Mestranda do Programa de Pós-Graduação em Educação, na Pontifícia Universidade Católica do Paraná. Durante a graduação, atuou no Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica (PIBIC), desenvolvendo, com ênfase nos estudos da Pragmática Linguística e da Semiótica visual. Em 2017, foi laureada com Prêmio Marcelino Champagnat, Mérito Acadêmico da turma de 2017, conferido pela Pontifícia Universidade Católica do Paraná. Atualmente, desenvolve pesquisas relacionadas às novas metodologias de ensino, com foco nas áreas da Pesquisa e Inovação Sustentáveis, bem como do uso de tecnologias para a aprendizagem. Ademais, atua como Professora de Língua Portuguesa e Redação na Educação Básica.

Raquel Pasternak Glitz Kowalski, PUCPR

Doutora em Educação pela Pontifícia Universidade Católica do Paraná (PUCPR), Professora e Pesquisadora do Programa de Pós-Graduação em Educação da Pontifícia Universidade Católica do Paraná (PPGE-PUCPR)

Patricia Lupion Torres, PUCPR

Pós-Doutora em Educação pela Universidade do Porto - Portugal, Coordenadora, Professora e Pesquisadora do Programa de Pós-Graduação em Educação da Pontifícia Universidade Católica do Paraná (PPGE-PUCPR)

Citas

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Publicado

2023-06-07

Cómo citar

Sachinski, G., Pasternak Glitz Kowalski, R., & Lupion Torres, P. (2023). Las asignaturas optativas en el Nuevo Bachillerato: una posible camino hacia la Escuela Abierta. Revista Diálogo Educacional, 23(77), 730–745. https://doi.org/10.7213/1981-416X.23.077.DS05

Número

Vol. 23 Núm. 77 (2023): Práticas Emancipatórias Abertas para Sustentabilidade com Ciência e Tecnologias Emergentes

Sección

Dossiê

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Derechos de autor 2023 Editora Universitária Champagnat

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