Ser y estar docente en diferentes realidades:

neurociencias y envejecimiento docente – aspectos convergentes

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.7213/1981-416X.22.075.DS09

Resumen

El artículo fue elaborado a partir de una de las categorías de análisis de la investigación de campo, de carácter exploratorio, de carácter cualitativo, sobre las “Trayectorias de vida y desarrollo profesional: percepciones y relatos de experiencias de docentes de Educación Básica al final de sus carreras”. Fue desarrollado con la intención de identificar percepciones y brindar relatos de experiencias de docentes de Educación Básica. El público objetivo de la investigación fue quince docentes al final de su carrera, que tenían un promedio de 32,5 años de experiencia docente, todos con estudios superiores en diferentes áreas del conocimiento, con estudios de posgrado concluidos y actuando en escuelas de la red del Alto Uruguay Gaucho. Se llevó a cabo a través de entrevistas semiestructuradas, autorizadas y grabadas en audio. Esto tiene como objetivo analizar los supuestos del ser y estar docente al final de su carrera y en diferentes realidades, así como aspectos de las neurociencias (conciencia, emoción y motivación) a la luz de sus relatos de experiencia. La investigación adquiere importancia debido a la existencia de pocos estudios en Brasil sobre el tema. Se entiende que al investigar y dar voz a los docentes, aquí especialmente aquellos al final de su carrera, se crean espacios para que tomen conciencia de sus carreras, dando también motivos para admirarlas y enorgullecerse de ellas. Assi, se brindan momentos de introspección y sirve como fuente de rescate, memoria y experienciar emociones, para comprender mejor la identidad docente que impregna su ser personal.

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Biografía del autor/a

Arnaldo Nogaro, Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões - URI Erechim e Frederico Westphalen

Doutor em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul - UFRGS. Mestre em Antropologia Filosófica pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul. Graduado em Filosofia pela Faculdade Filosofia Imaculada Conceição. Docente de cursos de graduação da Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões - URI Erechim e docente do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Regional do Alto Uruguai e das Missões – URI, Frederico Westphalen, RS, Brasil. Lider do grupo de pesquisa Ética, Educação e Formação de Professores.

Daniela Jéssica Veroneze, Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões - URI

Doutoranda em Educação pela Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões - URI Frederico Westphalen. Mestre em Educação pela Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões - URI Frederico Westphalen. Bolsista Capes Modalidade I de doutorado. Licenciada em Matemática pela Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões - URI Erechim. Professora da rede estadual do Rio Grande do Sul. Membro pesquisadora do grupo de pesquisa Ética, Educação e Formação de Professores.

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Publicado

2022-12-08

Cómo citar

Nogaro, A., & Veroneze, D. J. (2022). Ser y estar docente en diferentes realidades: : neurociencias y envejecimiento docente – aspectos convergentes. Revista Diálogo Educacional, 22(75). https://doi.org/10.7213/1981-416X.22.075.DS09

Número

Vol. 22 Núm. 75 (2022): Arquivos pessoais e/na educação: passados reinscritos no presente

Sección

Dossiê

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Derechos de autor 2022 Editora Universitária Champagnat

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