Estilos de ensino

definições, características e possibilidades para a formação docente

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.7213/1981-416X.23.078.AO02

Resumen

Este artículo presenta y analiza los principales hallazgos de estudios centrados en los estilos de enseñanza para discutir la relevancia y las implicaciones de este constructo para la formación docente. Para ello, se realizó una investigación bibliográfica a partir de los escritos de Dunn y Dunn (1979), Fischer y Fischer (1979), Conti (1985), Mosston y Ashworth (1990), Grasha (1994), Heimlich y Norland (2002), Geijo (2009), Banas (2013) y Portilho et al. (2017), que buscaron discutir los límites y posibilidades de los estilos de enseñanza y sus impactos en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se presentan definiciones, elementos y características de los estilos de enseñanza, junto con algunas tipologías y formas de evaluar los estilos. Los estudios demostraron que hay una variedad de tipologías de estilos de enseñanza, cada una dependiendo del objetivo principal de la investigación en cuestión. Algunos autores abogan por alinear los estilos de enseñanza de los docentes con los estilos de aprendizaje de los estudiantes; otros apoyan la necesidad de una fricción constructiva entre estilos. Además, los estudios han indicado que los estilos de enseñanza tienen un impacto en el desempeño, las actitudes y el comportamiento de los estudiantes y ayudan a comprender cómo las creencias y los valores de los docentes interfieren con sus posturas de enseñanza. En la conclusión, argumentamos que los estilos de enseñanza pueden ampliarse o modificarse mediante un proceso de reflexión colaborativa. Además, creemos que el estilo de enseñanza se puede ver como una variable importante a considerar en el proceso de formación del docente.

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Biografía del autor/a

Jerson Sandro Santos de Souza, Universidade Federal do Amazonas (UFAM)

Possui Graduação em Licenciatura Plena em Matemática pela Universidade Federal do Amazonas (2013) e Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática pela mesma instituição (2017). É professor efetivo da Secretaria Municipal de Educação de Manaus (SEMED-Manaus) e da Secretaria de Estado de Educação e Qualidade de Ensino do Amazonas (SEDUC-AM). Atualmente, é doutorando do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) da Universidade Federal do Amazonas (UFAM), na linha de pesquisa Formação e Práxis do Educador Frente aos Desafios Amazônicos.

Suely Aparecida do Nascimento Mascarenhas, Universidade Federal do Amazonas (UFAM)

Titulação acadêmica e vinculação institucional atual: Graduação em pedagogia, UNIR, Brasil, 1987; Doutorado em Diagnóstico e Avaliação Educativa/Psicopedagogia, Universidade de La Coruña, Espanha, 2004. Atuação profissional como professora 1981-2006 (Educação Básica), 2006-atual (Educação Superior), Universidade Federal do Amazonas, UFAM, Instituto de Educação Agricultura e Ambiente, IEAA, graduação e pós-graduação (PPGE-UFAM e PPGECH/UFAM).

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Publicado

2023-08-15

Cómo citar

Souza, J. S. S. de, & Mascarenhas, S. A. do N. (2023). Estilos de ensino: definições, características e possibilidades para a formação docente. Revista Diálogo Educacional, 23(78). https://doi.org/10.7213/1981-416X.23.078.AO02

Número

Vol. 23 Núm. 78 (2023): Paradigma da complexidade como subsídio epistemológico na formação de professores da Educação Básica

Sección

Artigos

Licencia

Derechos de autor 2023 Editora Universitária Champagnat

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