La formación continua del profesorado en las premisas de la Ecoformación y sus implicaciones en una escuela
desafíos en tiempos de pandemial
DOI:
https://doi.org/10.7213/1981-416X.22.072.DS02Resumen
Ante los problemas sociales, ambientales, tecnológicos y económicos que surgen de un mundo en constante transformación, como en estos tiempos, es necesario pensar en una escuela que considere la humanización como un elemento inseparable de la educación. En este sentido, el objetivo de este artículo es comprender las implicaciones de un curso de formación continua docente en una escuela frente a la pandemia, en línea con los supuestos teórico-metodológicos de la “Ecoformación” y con las premisas de una Educación para el XXI. siglo. Para ello, se socializa un camino de investigación / formación continua que se desarrolló en una escuela del ámbito multigrado del sistema de educación pública municipal de Massaranduba-SC, que involucra a su colectivo de cinco docentes. Los instrumentos utilizados para la generación de datos fueron un cuestionario, entrevista y testimonio, y para el análisis del software MAXQDA se utilizó el recurso nube de palabras, utilizando el método de análisis de contenido. El marco teórico se basa en Moraes (2010; 2015; 2018), Morin (2000; 2004), Nicolescu (1999), Torre (1997; 2005; 2009; 2019), entre otros. Con las interpretaciones se puede concluir que las principales implicaciones de la formación continua del profesorado, alineadas con los fundamentos de la Ecoformación y las premisas de la Educación para el siglo XXI, para afrontar la pandemia, consistieron en las dimensiones de la mirada acogedora, la creatividad, resiliencia, formación crítica, motivación, cooperación y ruptura de paradigmas, además de la posibilidad de transformación, sensibilidad y conexión, imprescindibles para los retos que se presentan.
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