Praxis reflexiva y comprensión del currículo

fundamentos de la formación docente en un PIBID de Historia

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.7213/1981-416X.22.072.AO09

Resumen

El artículo tiene como objetivo exponer las acciones desarrolladas dentro del subproyecto del Programa Institucional de Becas de Iniciación a la Docencia (PIBID) del curso de Historia en la Facultad de Filosofía Dom Aureliano Matos - FAFIDAM. Adopta una metodología explicativa, en la que uno de los autores participó como agente formador del proceso en pantalla y describe las condiciones específicas para la realización de las acciones desarrolladas en el programa de iniciación docente en un campus de una universidad pública del interior de Ceará. , a partir de discusiones teóricas, la construcción de una práctica formativa que se enfoque en la praxis reflexiva en la formación de los docentes para que tengan una postura crítico-reflexiva sobre su actividad docente y sobre el mundo en el que se insertan. También toma como referencia central la comprensión de los aspectos explícitos y ocultos que configuran el currículum y cómo comportarse para superar las limitaciones que impone a una enseñanza de la historia que apunta a una formación libertaria. El texto concluye que es necesario desarrollar acciones que enfaticen y posibiliten la postura crítico-reflexiva de los futuros docentes y acciones que contribuyan a la construcción de un nuevo currículo para la enseñanza de la historia que aborde las especificidades socioculturales de los espacios educativos actividades y su público objetivo.

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Biografía del autor/a

Gustavo Adolfo d'Almeida Lôbo, Universidade Estadual do Ceará - UECE

Professor Assistente do Curso de Licenciatura em História da Faculdade de Filosofia Dom Aureliano Matos - FAFIDAM, Campus da Universidade Estadual do Ceará (UECE) no município de Limoeiro do Norte, Ceará, Brasil. Mestre em História do Brasil Pela Universidade Federal de Pernambuco (UFPE), Bacharel em Direito pela Universidade de Fortaleza (UNIFOR), atualmente é Doutorando em Educação pelo PPGE/UECE.

Kátia Regina Rodrigues Lima, Universidade Regional do Cariri (URCA)

Professora Adjunta do departamento de Ciências Biológicas, Universidade Regional do Cariri (URCA), Crato, Ceará, Brasil. Professora do PPGE/UECE. Pós-Doutorado em Educação (UFC); Doutorado em Educação (UFSCar), Mestrado em Educação (UFC).

Alisson Slider do Nascimento de Paula, Centro Universitário Inta (UNINTA)

Professor Titular do Centro Universitário Inta - UNINTA. Doutorado em Educação pela Universidade Estadual do Ceará (UECE). Mestrado em Educação (UFC)

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Publicado

2022-02-02

Cómo citar

Lôbo, G. A. d’Almeida, Lima, K. R. R., & de Paula, A. S. do N. (2022). Praxis reflexiva y comprensión del currículo: fundamentos de la formación docente en un PIBID de Historia. Revista Diálogo Educacional, 22(72). https://doi.org/10.7213/1981-416X.22.072.AO09

Número

Vol. 22 Núm. 72 (2022): Escolas criativas, complexidade e consciência planetária

Sección

Artigos

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