Reflective praxis and curriculum understanding

foundations of teacher training in a PIBID of History

Authors

DOI:

https://doi.org/10.7213/1981-416X.22.072.AO09

Abstract

The article aims to expose actions developed within the subproject of the Institutional Scholarship Program for Initiation to Teaching (PIBID) of History at the Faculty of Philosophy Dom Aureliano Matos - FAFIDAM. It adopts an explanatory methodology, in which one of the authors participated as a training agent in the process on screen and describes the specific conditions for carrying out the actions developed in the teaching initiation program on a campus of a public university in the interior of Ceará, based on discussions theoretical, the construction of a formative practice that focuses on reflective praxis in the training of teachers so that they have a critical-reflexive stance on their teaching activity and on the world in which they are inserted. It also takes as a central reference the understanding of the explicit and hidden aspects that make up the curriculum and how to behave in order to overcome the limitations that it imposes on a teaching of history that aims at a libertarian formation. The text concludes that there is a need to develop actions that emphasize and enable the critical-reflexive posture of future teachers and actions that will contribute to the construction of a new curriculum for the teaching of history that addresses the socio-cultural specificities of spaces educational activities and its target audience.

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Author Biographies

Gustavo Adolfo d'Almeida Lôbo, Universidade Estadual do Ceará - UECE

Professor Assistente do Curso de Licenciatura em História da Faculdade de Filosofia Dom Aureliano Matos - FAFIDAM, Campus da Universidade Estadual do Ceará (UECE) no município de Limoeiro do Norte, Ceará, Brasil. Mestre em História do Brasil Pela Universidade Federal de Pernambuco (UFPE), Bacharel em Direito pela Universidade de Fortaleza (UNIFOR), atualmente é Doutorando em Educação pelo PPGE/UECE.

Kátia Regina Rodrigues Lima, Universidade Regional do Cariri (URCA)

Professora Adjunta do departamento de Ciências Biológicas, Universidade Regional do Cariri (URCA), Crato, Ceará, Brasil. Professora do PPGE/UECE. Pós-Doutorado em Educação (UFC); Doutorado em Educação (UFSCar), Mestrado em Educação (UFC).

Alisson Slider do Nascimento de Paula, Centro Universitário Inta (UNINTA)

Professor Titular do Centro Universitário Inta - UNINTA. Doutorado em Educação pela Universidade Estadual do Ceará (UECE). Mestrado em Educação (UFC)

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Published

2022-02-02

How to Cite

Lôbo, G. A. d’Almeida, Lima, K. R. R., & de Paula, A. S. do N. (2022). Reflective praxis and curriculum understanding: foundations of teacher training in a PIBID of History. Revista Diálogo Educacional, 22(72). https://doi.org/10.7213/1981-416X.22.072.AO09

Issue

Vol. 22 No. 72 (2022): Escolas criativas, complexidade e consciência planetária

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