Edcucational Politics to indigenous refugees: The Warao in Santarém, Pará

os Warao em Santarém, Pará

Authors

DOI:

https://doi.org/10.7213/1981-416X.24.081.DS07

Abstract

The 21st century has been marked by conflicts, disasters and crises, culminating in the largest global migration crisis, evidenced by the 281 million migrants in January 2021, despite the COVID-19 pandemic and closed borders. This phenomenon boosted debates on public reception and integration policies for immigrants in several countries, notably educational policies, which are fundamental for the social insertion of migrants and refugees, influencing the economic and social mobility of these individuals. This study explores the interaction between migration and education in the context faced by Brazil and Latin America. The observation of the migration of Venezuelans who seek border countries to escape the socioeconomic crisis that their country faces, and the migration of indigenous Venezuelans who enter the country through the North region is the subject of the study that seeks to analyze the implementation processes of Public Educational Policies for the assistance to Venezuelan refugee immigrants from the Warao ethnic group, paying attention to the process of insertion into school education in the municipality of Santarém for this ethnic group in a constant process of displacement. The research uses documentary and bibliographic methodologies, analyzing (inter)national legal instruments to support immigrants, especially indigenous people, and educational policies in Santarém, PA. The results highlight the implementation of Public Educational Policies, serving as a model of reception for the Warao indigenous people in Pará and in several cities where they travel or reside.

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2024-06-06

How to Cite

Ribeiro, A. A. M., & Santana Ferreira, S. (2024). Edcucational Politics to indigenous refugees: The Warao in Santarém, Pará: os Warao em Santarém, Pará. Revista Diálogo Educacional, 24(81). https://doi.org/10.7213/1981-416X.24.081.DS07

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Vol. 24 No. 81 (2024): Educação em Contextos Humanitários

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