As interfaces entre a subjetividade e a docência no curso de Psicologia
DOI:
https://doi.org/10.7213/1981-416X.24.081.AO01Abstract
This article aims to understand the meanings of being a teacher in the Psychology course, in the construction of a relational teaching-learning space that goes beyond technical knowledge. It turns to the elucidation of elements of the constitution of the higher education teacher, including, the bonds built, seeking to apprehend the meanings constructed by the subjects. The theoretical framework is based on the understanding of subjectivity developed by González Rey and on the interpsychic and intrapsychic aspects proposed by contemporary Psychoanalysis. The methodology is qualitative as for the nature. The research was carried out with six professors of the Psychology course at Higher Education Institutions, public and private, from cities in the Triângulo Mineiro and Northwest of the state of São Paulo. For data collection, a semi-structured interview with an exploratory character was used. Data analysis was carried out according to the principles and procedures of the “Núcleos de Significação”, proposed by Aguiar and Ozella (2006, 2013). From the speeches of the participants, the pre-indicators were identified, grouped into indicators, which allowed the construction of four core meanings, one of which is dealt with in this article: “The constitution of subjectivity in affective bonds in the exercise of teaching in the Psychology course”, built from three indicators. In conclusion, it is understood that an individual subjectivity of the participating teachers was constituted, inseparable from a social subjectivity, predominating in the relationships aspects of love bonds, which produced recognition and identification
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