Transcriançar the writing in research with children

Authors

DOI:

https://doi.org/10.7213/1981-416X.23.076.DS03

Abstract

The purpose of this article is to discuss an aspect of a methodological problem (and which, we believe, are also of a theoretical nature one) linked to the ways in which we bring to the academic text what, from the encounters with children in research situations, emerges as speech, as said, but also silence, hesitation, gesture, movement, sonority and many other forms of communication, expression and meaning. It is, therefore, a matter of questioning precise writing practices: those of transcription, of a kind of “translation”, often from spoken to written – or, as we seek to defend, the relevance of constructing ways of transcriançar writing on and from the meetings and conversations we had with children. We understand that the gesture of transcriançar emerges as a theoretical-methodological exercise that puts into play particular ways of weaving the word in an investigative context, notably because it allows to see and say the mutually constitutive dynamics between narration (of the child) and translation (of the adult). in (with) investigative contexts.

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Author Biographies

Gisele Rodrigues Soares, Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)

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Fabiana De Amorim Marcello, Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)

Doutora em Educação.

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Published

2023-03-21

How to Cite

Soares, G. R., & De Amorim Marcello, F. (2023). Transcriançar the writing in research with children. Revista Diálogo Educacional, 23(76). https://doi.org/10.7213/1981-416X.23.076.DS03

Issue

Vol. 23 No. 76 (2023): Pesquisas com/sobre/para crianças e docentes na Educação Infantil: discussões conceituais, éticas e metodológicas

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