A Contextura Didática
uma práxis tecnológica na perspectiva histórico-crítica
DOI:
https://doi.org/10.7213/1981-416X.26.088.DS18Palavras-chave:
Pedagogia histórico-crítica, Práxis tecnológica, Contextura Didática, Plataformização da educação, Formação docenteResumo
Em tempos de plataformização da educação e avanço das inteligências artificiais, a escola pública brasileira enfrenta o paradoxo entre a ampliação da infraestrutura técnica e a restrição da autonomia pedagógica. Este artigo propõe a Contextura Didática (CD) como práxis tecnológica orientada pela perspectiva histórico-crítica, compreendendo a técnica como expressão do trabalho humano e mediação cultural da emancipação. Ancorado no método dialético investigativo, o estudo, de natureza qualitativa, articula políticas públicas, narrativas docentes e experiências formativas vivenciadas entre 1985 e 2025 na rede estadual do Paraná, interpretando a docência pública como campo de resistência e criação. A CD organiza-se em cinco gestos formativos — auscultar, contextuar, entrelaçar, publicar e reescrever — que configuram uma didática viva, dialógica e desplugada. As interpretações indicam que, mesmo diante da racionalidade técnica e da plataformização, o trabalho docente permanece como trabalho criador e resistência epistêmica, capaz de reumanizar a técnica e reafirmar a escola como território de justiça, esperança e autoria.
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