Perspectivas teóricas da formação continuada no Atendimento Educacional Especializado
um estudo em teses e dissertações
DOI:
https://doi.org/10.7213/1981-416X.24.082.AO09Resumo
Este artigo tem por objetivo conhecer as perspectivas teóricas presentes em propostas de formação continuada para professores do Atendimento Educacional Especializado (AEE). Com suporte na Psicologia Histórico-Cultural de Vigotski e numa abordagem qualitativa, o estudo se caracteriza como Estado da Arte e tomou a Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) como base de dados. O mapeamento resultou em sete dissertações analisadas a partir das seguintes categorias: conhecimentos de professores do AEE sobre as perspectivas teóricas da formação continuada; reverberações das perspectivas teóricas e da formação continuada para o professor do AEE; e relação entre as perspectivas teóricas da formação continuada e a atuação com estudantes com deficiência. A análise de conteúdo expressou que, embora existam reconhecidos avanços provenientes da perspectiva da educação inclusiva, a confluência entre diferentes abordagens teóricas é premente na formação continuada para o AEE, buscando atender aos objetivos e ideais desse paradigma de ensino. Com isso, o ecletismo de teorias torna os professores do AEE profissionais genéricos que são adaptados e formatados para responder a um determinado fim, sem embasamentos teóricos claros sobre sua atuação docente. Portanto, urge pensar numa formação coletiva e transformadora, na qual os sentidos produzidos pelos professores os ajudem a superar, de forma crítica, as contradições que envolvem a sua atuação e formação.
Downloads
Referências
ALVES, A. C. S. O ensino desenvolvido na formação de professores que atuam em Salas de Recursos na Rede Municipal de Imperatriz/MA. Dissertação (Mestrado em Ensino) – Centro Universitário Univates, Lajeado, RS, 2015. Disponível em: https://www.univates.br/bduserver/api/core/bitstreams/9ec2e5ed-37e3-4176-a9d2-a3e130efa08f/content. Acesso em: 20 mar. 2023.
BOGDAN, R. C. e BIKLEN, S. K. Pesquisa Qualitativa para Educação: Uma Introdução à Teoria e Métodos. 5ª Edição, Boston. Allyn & Bacon, 2007.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. Brasília: MEC/SEESP, 2008.
BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Câmara de Educação Básica. Resolução n° 04. Diretrizes Operacionais para o Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica. Brasília: CNE/CEB, 2009.
BRASIL. Ministério da Educação. Nota Técnica n° 11. Brasília: MEC, 2010.
CANDAU, V. M. F. Didática, Interculturalidade e Formação de professores: desafios atuais. Revista Cocar, [S. l.], n. 8, p. 28-44, 2020. Disponível em: https://periodicos.uepa.br/index.php/cocar/article/view/3045. Acesso em: 16 jul. 2023.
CARVALHO, P. S. S. Formação continuada e necessidades formativas dos professores das Salas de Recursos Multifuncionais de escolas municipais de uma cidade do interior paulista. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade do Oeste Paulista, Presidente Prudente, SP, 2020. Disponível em: https://lareferencia.info/vufind/Record/BR_0a542450fdaefcc782f192f693d3c995/Details. Acesso em: 20 mar. 2023.
DAMASCENO, F. C. J. Política de Educação Especial: formação continuada dos professores do Atendimento Educacional Especializado (AEE) da Prefeitura Municipal de Fortaleza. Dissertação (Mestrado Profissional em Planejamento e Políticas Públicas) – Universidade Estadual do Ceará, Fortaleza, 2016. Disponível em: https://bdtd.ibict.br/vufind/Record/UECE0_f292a62f483a4a8bb6c44b5cf6310338. Acesso em: 20 mar. 2023.
DUARTE, N. A pedagogia do aprender a aprender e as ilusões da assim chamada sociedade do conhecimento. In: REUNIÃO ANUAL DA ANPED, 24., 2001, Caxambu, MG. Anais [...], 2001. Disponível em: https://www.scielo.br/j/rbedu/a/KtKJTDHPd99JqYSGpQfD5pj/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 20 fev. 2023.
FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
GARCIA, C. M. Desenvolvimento Profissional Docente: passado e futuro. Sísifo – Revista de Ciências da Educação, n. 8, 2009. Disponível em: http://sisifo.ie.ulisboa.pt/index.php/sisifo/article/view/130. Acesso em: 20 fev. 2023.
GATTI, B. A. Formação de professores, complexidade e trabalho docente. Revista Diálogo Educacional, Curitiba, v. 17, n. 53, p. 721-737, abr. 2017. Disponível em: http://educa.fcc.org.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1981-416X2017000300721&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 16 jul. 2023. Epub 28 fev. 2020. https://doi.org/10.7213/1981-416x.17.053.ao01.
HERMES, S. T. O Atendimento Educacional Especializado como uma tecnologia de governamento: a condução da conduta docente na escola inclusiva. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal de Santa Maria, Santa Maria, RS, 2012. Disponível em: https://repositorio.ufsm.br/handle/1/7031. Acesso em: 20 mar. 2023.
JANNUZZI, G. S. de. M. A educação do deficiente no Brasil: dos primórdios ao início do século XXI. 3. ed. Campinas, SP: Autores Associados, 2012.
KASSAR, M. de C. M. Debates para uma (des)construção da política de educação especial no Brasil. Revista Educação Especial, [S. l.], v. 35, p. e53/1-29, 2022. Disponível em: https://periodicos.ufsm.br/educacaoespecial/article/view/71383. DOI: 10.5902/1984686X71383. Acesso em: 12 jan. 2023.
LIBÂNEO, José Carlo. Democratização da escola pública: a pedagogia crítico-social dos conteúdos. 28. ed. São Paulo: Loyola, 2014.
LIMA, M. G. A formação continuada dos professores do Atendimento Educacional Especializado em Campina Grande (PB): o antes, o durante e o depois de uma intervenção pedagógica. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal da Paraíba, João Pessoa, 2018. Disponível em: https://repositorio.ufpb.br/jspui/handle/123456789/14705?locale=pt_BR. Acesso em: 20 mar. 2023.
MANTOAN, M. T. E.; LANUTI, J. E. de O. A escola que queremos para todos. Curitiba: CRV, 2022. 96 p.
MENDES, E. G. Breve histórico da Educação Especial no Brasil. Revista Educación y Pedagogia, v. 22, n. 57, p. 93-110. 2010.
NÓVOA, A.. Os Professores e a sua Formação num Tempo de Metamorfose da Escola. Revista Educação & Realidade, Porto Alegre, v. 44, n. 3, p. 1-15, 2019. Disponível em: https://www.scielo.br/j/edreal/a/DfM3JL685vPJryp4BSqyPZt. DOI: http://dx.doi.org/10.1590/2175-623684910. Acesso em: 19 mar. 2022.
PIMENTA, S. G. Formação de professores: identidade e saberes da docência. In: PIMENTA, S. G. (org.). Saberes pedagógicos e atividade docente. São Paulo: Cortez, 1999. p. 15-34.
QUEIROZ, J. G. B. de A. Formação de professores para o Atendimento Educacional Especializado na Rede Municipal de Ensino de Manaus. Dissertação (Mestrado Profissional em Ensino Tecnológico) – Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas, Manaus, 2017. Disponível em: http://repositorio.ifam.edu.br/j. Acesso em: 20 mar. 2023.
ROMANOWSKI, J. P.; ENS, R. T. As pesquisas denominadas do tipo “estado da arte” em educação. Revista Diálogo Educacional, Curitiba, v. 6, n. 19, p. 37-50, set./dez. 2006.
SANTOS, G. C. S.; FALCÃO, G. M. B. Formação de professores e inclusão escolar: uma tarefa em construção. In: SANTOS, G. C. S.; FALCÃO, G. M. B. Educação Especial Inclusiva e formação de professores: contribuições teóricas e práticas. Fortaleza: Appris, 2020. p. 11-26.
SAVIANI, Demerval. Escola e Democracia: teorias da educação, curvatura da vara, onze teses sobre educação e política. 40. ed. Campinas, SP: Autores Associados, 2008 (Coleção Polêmicas do Nosso Tempo; vol. 5).
SILVA, M. R. A formação de professores de Atendimento Educacional Especializado de Goiás. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2014. Disponível em:
http://repositorio.ufcat.edu.br/tede/bitstream/tede/3488/5/Disserta%C3%A7%C3%A3o%20-%20M%C3%A1rcia%20Rodrigues%20da%20Silva%20-%202014.pdf. Acesso em: 20 mar. 2023.
SILVA, S. C. G. C.; VELANGA, C. T. Formação inicial e continuada dos professores da Sala de Recurso Multifuncional: o desafio da inclusão. In: CONGRESSO NACIONAL DE EDUCAÇÃO, 12., 2015, Curitiba. Anais [...], Curitiba: Secretaria de Educação, 2015.
SUCHODOLSKI, B. A pedagogia e as grandes correntes filosóficas: a pedagogia da essência e a pedagogia da existência. Tradução de Rubens Eduardo Frias. São Paulo: Centauro, 2002.
TARDIF, M. Saberes docentes e formação profissional. 17. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2014.
TORRA, C. H. M.; MARTINS, P. L. O.; CORREA, R. L. T. A pedagogia da essência e as bases epistemológicas da formação do professor no Ratio Studiorum. Revista Diálogo Educacional, Curitiba, v. 10, n. 02, p. 1080-1092. 2013. Disponível em: https://www.redalyc.org/pdf/1891/189129169014.pdf. Acesso em: 12 jan. 2023.
VIGOTSKI, L. S. Psicologia pedagógica. 3. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2010.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2024 Editora Universitária Champagnat
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Os(As) autores(as) mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com a utilização da Licença Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0), que permite compartilhar, copiar, redistribuir o manuscrito em qualquer meio ou formato. Permite, também, adaptar, remixar, transformar e construir sobre o material, desde que seja atribuído o devido crédito de autoria e publicação no periódico, para qualquer fim. A Revista Diálogo Educacional proporciona acesso público a todo o seu conteúdo, possibilitando maior visibilidade e alcance dos artigos publicados, com apoio no Public Knowledge Project, que desenvolveu esse sistema para melhorar a qualidade acadêmica e pública da pesquisa e que permite distribuir o OJS e outros softwares de apoio ao sistema de publicação de acesso público a fontes acadêmicas. Ao publicar nesta revista, os(as) autores(as) concordam com os seguintes termos:
- Autores(as) mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Creative Commons - Atribuição 4.0 Internacional que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores(as) têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores(as) têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online em blogs pessoais, repositórios institucionais e mídias sociais acadêmicas, bem como postando-os em suas mídias sociais pessoais, desde que seja incluída a citação completa à versão do website da revista, a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.
- Autores(as) têm o direito de: a) Compartilhar — copiar e redistribuir o material em qualquer suporte ou formato para qualquer fim, mesmo que comercial. b) Adaptar — remixar, transformar, e criar a partir do material para qualquer fim, mesmo que comercial.
