ESCOLA NOVA, PRAGMATISMO DEWEYANO E FORMAÇÃO DE PROFESSORES: algumas(des)considerações
DOI:
https://doi.org/10.7213/rde.v4i10.6431Resumo
Este artigo pretende analisar a concepção epistemológica da Educação presente na obra de John Dewey, enquanto eixo orientador da gênese do conceito de professor reflexivo, especificamente quanto ao conceito expresso nos trabalhos de Zeichner e Schön. Em seguida, propõe relações entre essa análise e os trabalhos apresentados pelo livro Professor reflexivo n o Brasil; gên ese e c rític a de u m c on c eito, editado em São Paulo pela Cortez em 2000, com a organização de Selma Garrido Pimenta e Evandro Ghedin. O enfoque da análise e suas aplicações são críticos, no sentido de não haver o tema considerado a produção acadêmica de teóricos brasileiros que há anos vêm manifestando sua luta em defesa de u m en sin o dem oc rátic o, qu e leve em c on ta a partic ipaç ão e a c riatividade daqu eles professores qu e aden tram o espaç o u n iversitário para repen sar, teoric am en te, su a prátic a. Essa proposta metodológica vem desde Paulo Freire em defesa da postura epistemológica de que a teoria expressa ações práticas e de que a form aç ão perm an en te se fu n da n a prátic a de an alisar a prátic a, segundo o próprio Freire. A principal diferença seria ideológica e a crítica pretende recolocar a questão, contextualizando-a segundo o princípio educativo do trabalho na sociedade.Downloads
Referências
ALARCÃO, Isabel (Org.). Formação reflexiva de professores: estratégias de supervisão. Porto: Porto, 1996. 189 p.
BERNARDO, João. Marx crítico de Marx. Porto: Afrontamento, 1977. v. 1. 375 p.
______. Depois do marxismo, o dilúvio? Educação & Sociedade, Campinas, n. 43, p. 393-412, dez. 1992.
______. Economia dos conflitos sociais. São Paulo, SP: Cortez, 1991. 371 p.
______. Estado: a silenciosa multiplicação do poder. São Paulo, SP: Escrituras, 1998. 133 p.
______. Transnacionalização do capital e fragmentação dos trabalhadores: ainda há lugar para os sindicatos? São Paulo, SP: Boitempo, 2000. 98 p.
BRUNO, Lúcia. Acerca do indivíduo, da prática e da consciência da prática. Educação & Sociedade, São Paulo, SP, n. 33, p. 7-27, ago. 1989.
CARR, Wilfred. Una teoría para la educación: hacia una investigación educativa crítica. Trad. Pablo Manzano. 2. ed. Madrid: Morata, 1999. 173 p.
CASTORIADIS, Cornelius. A experiência do movimento operário. Trad. Carlos Nelson Coutinho. São Paulo, SP: Brasiliense, 1985. 258 p.
CHANCELLOR, Edward. Salve-se quem puder: uma história da especulação financeira. Trad. Laura Teixeira Motta. São Paulo, SP: Cia. das Letras, 2001.
CUNHA, Marcus Vinícius da. J ohn Dewey: uma filosofia para educadores em sala de aula. 2. ed. Petrópolis: Vozes, 1998. 89 p.
DEWEY, John. Como pensamos: como se relaciona o pensamento reflexivo com o processo educativo: uma reposição. São Paulo, SP: Cia. Editora Nacional, 1959. 292p.
______. Experiência e natureza; Lógica: a teoria da investigação: A arte como experiência: vida e educação: teoria da vida moral. Trad. Murilo Otávio Rodrigues Paes Leme et al. São Paulo, SP: Abril Cultural, 1980. 323 p.
ELLIOT, John. La investigación-acción en educación. Trad. Pablo Manzano.
ed. Madrid: Morata, 1997. 334 p.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 17. ed. Rio de Janeiro, RJ: Paz e Terra, 1987. 184 p.
______. Política e educação. 4. ed. São Paulo, SP: Cortez, 2000. 119 p.
GERARDI, Corinta Maria Crisolia et al. (Orgs.). Cartografias do trabalho docente: professor(a)-pesquisador(a). Campinas: Mercado de Letras, 1998. 335 p.
KANITZ, Stephen. Volta às aulas. Veja, São Paulo, SP, n. 1634, fev. 2000. Disponível em: http:://. Acesso em: 05 jan. 2003.
______. Revolucione a sala de aula. Veja, São Paulo, v. 33, n. 42, out. 2000. Disponível em: . Acesso em: 05 jan. 2003.
LEMOS, André et al. (Org.). Globalização e educação: mercado de trabalho, tecnologias de comunicação, educação a distância e sociedade planetária. 2. ed. Rio Grande do Sul: Unijuí, 2000. 114 p.
LIMA, Márcio A. C. O ensino de Filosofia e suas contradições. Governador Valadares: Editora da Univale, 2002. 108 p.
LISTON, D. P. ; ZEICHNER, K. M. Formación del profesorado y condiciones sociales de la escolarización. Trad. Pablo Manzano. Madrid: Morata, 1993. 277 p.
MARTINS, Pura Lúcia Oliver. Didática teórica/ didática prática: para além
do confronto. São Paulo, SP: Loyola, 1989. 181 p.
______. Didática: um aprendizado crítico dentro da própria prática. Revista Ande, v. 12, n. 19, p. 23-28, 1993.
______. A relação conteúdo-forma: expressão das contradições da prática pedagógica na escola capitalista. In: VEIGA, Ilma P. Alencastro (Org.). Didática: o ensino e suas relações. 2. ed. Campinas: Papirus, 1997. p. 77-103.
______. A didática e as contradições da prática. Campinas: Papirus, 1998. 176 p.
NÓVOA, António (Org.). Os professores e a sua formação. Trad. Graça
Cunha et al. Lisboa: Dom Quixote, 1995. 158 p.
PIMENTA, Selma Garrido; GHEDIN, Evandro (Orgs.). Professor reflexivo no Brasil: gênese e crítica de um conceito. São Paulo, SP: Cortez, 2000. 224 p.
RAMALHO, Priscila. Entrevista: Domenico De Masi. Revista Nova Escola, São Paulo, SP, n. 136, p. 9-12, out. 2000.
ROCHA, João Augusto de Lima. Anísio em movimento. Brasília: Senado
Federal, 2002. 304 p.
RORTY, Richard. Pragmatismo: a filosofia e a criação e da mudança. In:
MAGRO, Cristina PEREIRA, Antonio Marcos (Orgs). _____ . Belo Horizonte:Editora UFMG, 2000. 190 p.
SANTOS, Oder José dos. A pedagogia dos conflitos sociais. Campinas:
Papirus, 1992. 146 p.
SCHÖN, Donald. The reflective practitioner. Nova York: Basic Books, 1983.
______. Educando o profissional reflexivo: um novo design para o ensino
e a aprendizagem. Trad. Roberto Cataldo Costa. Porto Alegre: Artes Médicas do Sul, 2000. 256 p.
STENHOUSE, Lawrence. La investigación como base de la enseñanza.
Trad. Guillermo Solana. Madrid: Morata, 1987 . 183 p.
THIOLLENT, Michel. Metodologia da pesquisa-ação. 11. ed. São Paulo, SP:
Cortez, 2002.
THOMPSON, E. P. A miséria da teoria ou um planetário de erros: uma
crítica ao pensamento de Althusser. Trad. Waltensir Dutra. Rio de Janeiro, RJ:Zahar, 1981. 231 p.
TRAGTENBERG, Maurício. Burocracia e ideologia. São Paulo, SP: Ática, 1980. 228 p.
______. Sobre educação, política e sindicalismo. 2. ed. São Paulo, SP:
Autores Associados, 1990. 163 p.
VASQUEZ, Adolfo Sánchez. Filosofia da práxis. Trad. Luiz Fernando
Cardoso. 2. ed. Rio de Janeiro, RJ: Paz e Terra, 1977. 454 p.
ZEICHNER, Kenneth M. A formação reflexiva de professores: idéias e
práticas. Lisboa: Educa, 1993. 131 p.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Os(As) autores(as) mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com a utilização da Licença Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0), que permite compartilhar, copiar, redistribuir o manuscrito em qualquer meio ou formato. Permite, também, adaptar, remixar, transformar e construir sobre o material, desde que seja atribuído o devido crédito de autoria e publicação no periódico, para qualquer fim. A Revista Diálogo Educacional proporciona acesso público a todo o seu conteúdo, possibilitando maior visibilidade e alcance dos artigos publicados, com apoio no Public Knowledge Project, que desenvolveu esse sistema para melhorar a qualidade acadêmica e pública da pesquisa e que permite distribuir o OJS e outros softwares de apoio ao sistema de publicação de acesso público a fontes acadêmicas. Ao publicar nesta revista, os(as) autores(as) concordam com os seguintes termos:
- Autores(as) mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Creative Commons - Atribuição 4.0 Internacional que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores(as) têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores(as) têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online em blogs pessoais, repositórios institucionais e mídias sociais acadêmicas, bem como postando-os em suas mídias sociais pessoais, desde que seja incluída a citação completa à versão do website da revista, a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.
- Autores(as) têm o direito de: a) Compartilhar — copiar e redistribuir o material em qualquer suporte ou formato para qualquer fim, mesmo que comercial. b) Adaptar — remixar, transformar, e criar a partir do material para qualquer fim, mesmo que comercial.
